最是孩童可塑時(shí)

陳影

一直以來(lái)都忽略了孩子們的潛力，總覺(jué)得他們那么小，怎么能記住這么多的知識(shí)呢？他們那么小，怎么能記住這么多的生字和詞語(yǔ)呢？他們那么小，怎么能寫(xiě)好這么復(fù)雜的漢字呢？他們那么小，怎么能背誦的了這么長(zhǎng)的課文呢？

總覺(jué)得這樣的要求對(duì)這些年幼的孩子來(lái)說(shuō)，似乎有些苛刻，我總是用一種懷疑的態(tài)度關(guān)注著孩子們對(duì)知識(shí)的掌握，所以并不強(qiáng)迫他們一定要怎么怎么樣，只要基本的知識(shí)點(diǎn)能掌握，其他方面我始終停留在膚淺的層面上，憑他自己的能力，適可而止。而蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)道：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過(guò)重，它就會(huì)成為你的一個(gè)助手，學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”讀了這番話(huà)，我決定嘗試一番，看看孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的潛力到底有多大。正巧今年帶的是一年級(jí)，一年級(jí)的孩子如同一張潔白無(wú)暇的紙，我決定在這張紙上留下一些最原始的記憶。

一、經(jīng)典詩(shī)詞積底蘊(yùn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最有效的手段就是擴(kuò)大孩子們的閱讀范圍，閱讀會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”首先從背詩(shī)開(kāi)始，我知道在幼兒園里，他們已經(jīng)接觸了一些古詩(shī)，可是現(xiàn)在這一切已經(jīng)在他的腦海中所剩無(wú)幾，我要讓他們重新拾起這珍珠般的詩(shī)句，并讓他們盡量多的留存于記憶之中。于是每天利用一些零星的時(shí)間，比如課前三分鐘，午間五分鐘，帶著孩子們讀讀唐詩(shī)宋詞，五言律詩(shī)一天一首，七言律詩(shī)兩天一首，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子竟然都能背誦下來(lái)，偶爾有個(gè)別孩子背誦不下來(lái)也是懶惰所致。接著我又穿插著帶著孩子們讀一讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，而且在讀的時(shí)候，給他們配一些音樂(lè)，或者配上一些動(dòng)作，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)傳遞，孩子們興趣盎然，竟然都能熟練的背誦下來(lái)，看來(lái)孩子們的潛力真是不可小瞧，至今《三字經(jīng)》能背誦上百句，《百家姓》能記住半數(shù)姓氏，古詩(shī)能背誦二十多首，已經(jīng)小有成就。

二、故事天地育童心

故事是一年級(jí)孩子最感興趣的，每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)故事不但沒(méi)有負(fù)擔(dān)，反而能從聲情并茂的朗讀中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，從圖文并茂的故事中感受閱讀的樂(lè)趣，所以開(kāi)學(xué)后我決定引領(lǐng)著他們到故事王國(guó)里暢游一番。初學(xué)拼音時(shí)，我每天抽出一些時(shí)間讀故事給孩子們聽(tīng)，美麗的白雪公主，善良的美人魚(yú)，可愛(ài)的大頭兒子，英勇的火槍手……每一個(gè)故事都能在孩子的心中激起一片美麗的漣漪，每一個(gè)人物都能在孩子的腦海中留下一份想象的空間。在學(xué)校里我為孩子們朗讀，在家里我請(qǐng)家長(zhǎng)們每天晚上堅(jiān)持親子朗讀，用故事誘發(fā)孩子們朗讀的欲望。學(xué)完拼音以后，我就開(kāi)始引導(dǎo)孩子們練習(xí)自己讀故事，盡管剛開(kāi)始速度有些慢，但是慢慢的經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，現(xiàn)在孩子們課余最樂(lè)于做得事情就是讀故事。我們經(jīng)常會(huì)即興舉辦一些故事大王擂臺(tái)賽、你的故事我來(lái)編、小小故事會(huì)等活動(dòng)，孩子們更是趣味盎然，樂(lè)在其中。

三、大自然里尋樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》一文中說(shuō)到：“觀察是智慧的最重要的源泉，從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且可以使知識(shí)活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而進(jìn)入周轉(zhuǎn)。”我覺(jué)得很有道理，便決定嘗試一番。學(xué)了課文《家》之后，我?guī)е⒆觽儊?lái)到田野里，仔細(xì)觀察，看看麥苗的家在哪里？小草的家在哪里？蚯蚓的家在哪里？學(xué)了《秋姑娘的信》這篇課文，我?guī)е⒆觽儊?lái)到小樹(shù)林里，觀察樹(shù)葉的顏色、形狀，引導(dǎo)孩子們想一想秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)了信？學(xué)習(xí)《識(shí)字五》時(shí)，我?guī)е⒆觽兊教镆袄镒嚼ハx(chóng)，知識(shí)從文本延伸到了課外，在孩子們的新奇中，在同學(xué)們的欣喜中，觀察使孩子們的知識(shí)掌握愈加牢固。有時(shí)我也會(huì)把課堂轉(zhuǎn)移到室外，孩子們坐在藍(lán)天下，我們一起讀書(shū)給白云聽(tīng)，讀給小鳥(niǎo)聽(tīng)，讀給小樹(shù)聽(tīng)，讀給小草聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們讀的格外用心，而且聲音是格外響亮。漸漸地你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n堂上更積極活潑了，小腦瓜也格外機(jī)智靈活了，我想這也正是觀察的魅力吧！

四、激勵(lì)聲中掘潛力

一年級(jí)的孩子最喜歡聽(tīng)到夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的聲音，在他們稚嫩的心靈里，贊美是他們心中最美的花，哪怕是一個(gè)關(guān)注的眼神，一句溫馨的鼓勵(lì)，一次由衷的贊美，都會(huì)轉(zhuǎn)化為無(wú)限的動(dòng)力。所以對(duì)于一年級(jí)的孩子我從不吝嗇自己的贊美和鼓勵(lì)，“你的表現(xiàn)真讓我高興！”、“老師相信你會(huì)做得更好！”、“我知道我沒(méi)有看錯(cuò)你！”、“你的字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮了，真棒！”……不單單對(duì)于他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于他各種行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步和優(yōu)異表現(xiàn)都給予及時(shí)的認(rèn)可，給他一個(gè)積極地心理暗示，讓他知道自己是可以的，并在光榮榜上及時(shí)給他加星，得到大家的認(rèn)可。雖然只是一句贊美，一顆星星，可是在孩子幼小的心田卻能激起美麗的漣漪，他會(huì)更加努力，更加自信的去把一切做得更好！

只要我們用有限的力量引導(dǎo)他前行，用無(wú)限的愛(ài)來(lái)關(guān)注他成長(zhǎng)，那么每一個(gè)孩子都是一塊玉石，都會(huì)發(fā)出屬于自我的璀璨光芒，我想每一個(gè)孩子都會(huì)擁有一片屬于自己的天地，都會(huì)發(fā)出屬于自我的璀璨光芒！