高師音樂專業(yè)學(xué)生“知情能”知識(shí)體系的建構(gòu)

秦露

【摘要】音樂專業(yè)教育可以陶冶情操，美化心靈，激發(fā)生活的熱情。隨著高校的擴(kuò)招，高校音樂專業(yè)發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而當(dāng)前的教學(xué)課程設(shè)置不合理，教學(xué)理念落后等都制約了音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此結(jié)合高師音樂專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，構(gòu)建“知情能”知識(shí)體系，并改革當(dāng)前的課程設(shè)置，就顯得非常有意義。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)；“知情能”知識(shí)體系；建構(gòu)

一、高師音樂專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入，高校音樂也在更新著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。不僅要求學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)生具備人文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校音樂專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在很多問題，迫切需要改革和調(diào)整。

（一）學(xué)生綜合素養(yǎng)較低

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生文化課的錄取分?jǐn)?shù)線也不斷下降。導(dǎo)致很多錄取的學(xué)生總體基礎(chǔ)知識(shí)太差。我們知道，理論是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的沉淀有重要的作用。很多學(xué)生追求知識(shí)的深度，而忽略知識(shí)的廣度。再加上學(xué)校也不注重課程體系的變更和銜接，導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)較低。學(xué)生在視唱練耳、音樂知識(shí)，音樂理論等基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)方面的知識(shí)缺乏，以至于好多人會(huì)而不懂。所以，迫切要求學(xué)生能夠提高自己的綜合音樂知識(shí)和能力。

（二）學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)校對(duì)音樂專業(yè)的課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、課程內(nèi)容滯后，教材更新速度緩慢，無法跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐。一方面對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)課的重視不夠，課時(shí)安排過少，甚至對(duì)基礎(chǔ)課不做硬性考核要求，這讓學(xué)生也不加重視。另一方面，專業(yè)課的設(shè)置又太過于專業(yè)，對(duì)于交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的涉及太少。學(xué)校過多的培養(yǎng)專才，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐不相吻合。這樣單一的教學(xué)體系設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)教育的興趣不高，同時(shí)知識(shí)面受到限制。

（三）缺乏對(duì)音樂背景知識(shí)的教育

音樂大都有其創(chuàng)作和誕生的背景。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，關(guān)于音樂的知識(shí)背景的了解就顯得很重要。然而很多教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地認(rèn)為音樂就是以表演和演唱為主，只重視實(shí)踐能力和水平的教育，忽略了音樂背后的情感和歷史教育。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力方向多停留在提高水平和技能上。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠成熟?？梢哉f，音樂教育專業(yè)所要涉及的各類音樂理論知識(shí)是比較完備的。因?yàn)椴欢冒盐找魳繁尘埃瑹o法感同身受，技術(shù)即使再熟練也是沒有生機(jī)和活力的。音樂的情感需要先讀得懂創(chuàng)作人的感情，才能夠共鳴，進(jìn)而演奏出音樂的境界。

（四）缺乏對(duì)人文情懷、審美能力的培養(yǎng)

音樂是人類最具有浪漫氣質(zhì)、情感最豐富、最賦予變化的語言，是人類靈魂升華創(chuàng)造的文明奇跡之一。然而當(dāng)前的高校音樂專業(yè)教育中缺乏對(duì)學(xué)生人文情懷和審美能力的培養(yǎng)，缺乏案例診斷分析，缺乏對(duì)音樂美感的賞析和評(píng)論。在課程的設(shè)置上應(yīng)試特色還是比較嚴(yán)重。根據(jù)一份對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44%為應(yīng)付考試，30%為找個(gè)好工作，21%學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)不到音樂給自己帶來的益處時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就容易受挫。因此探討新的教學(xué)知識(shí)體系就勢(shì)在必行。

二、高師音樂專業(yè)學(xué)生“知情能”三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

高師音樂專業(yè)學(xué)生的“知情能”三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這里的三維指的是“知識(shí)”、“情感”“能力”。從這三個(gè)維度來改革課程體系，被稱為“知情能”三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)。相對(duì)而言，知識(shí)、技能目標(biāo)是三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中首要的最基本的問題。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

音樂具有美化心靈、調(diào)節(jié)情感、愉悅身心、提高審美能力和情趣的社會(huì)作用?；旧纤械膸煼秾I(yè)都開始了必修課《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，同時(shí)有各自不同的選修課。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要把專業(yè)基礎(chǔ)教育放在一個(gè)突出的位置。即基本樂理，視唱，聽音，音樂欣賞等放在一個(gè)突出的位置，要把對(duì)它們的學(xué)、使用與專業(yè)技巧課：鋼琴、聲樂、合唱等結(jié)合起來，同時(shí)，要用音樂學(xué)理論課：中外音樂史、音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)等尤其是音樂美學(xué)來進(jìn)行學(xué)科整合。在課程體系的構(gòu)建上，要注意構(gòu)建一系列有特色的課程。比如作曲技術(shù)理論和指揮課系列、樂表演與教學(xué)課系列、音樂理論課系列、鋼琴演奏與教學(xué)課系列。同時(shí)要注意系列課程的統(tǒng)一性和整體性。還要注意開設(shè)一些相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科。如哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)等這樣的課程都可以讓學(xué)生去選修。在教學(xué)方法上要注意滲透素質(zhì)教育、審美教育、藝術(shù)教育、音樂教育、情感教育。

（二）情感結(jié)構(gòu)

“音樂教育不是音樂家的教育，首先是人的教育”。音樂是情感生活的摹寫。對(duì)音樂欣賞的過程也就是情感體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞著自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。作為專業(yè)老師來說，在音樂教育中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，要運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠利用音樂調(diào)節(jié)生活，身心和諧。教師若能表達(dá)的熱情洋溢，親切自然，那么這份情感一定會(huì)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)中。當(dāng)教師能夠通過自己的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，引起學(xué)生的共鳴時(shí)，那么教學(xué)內(nèi)容的接受就水到渠成。所以，教師要學(xué)會(huì)用音樂的美，營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在音樂作品中融入自己的情感、自己的個(gè)性、自己的生活經(jīng)歷。在這樣的傳授過程中，也會(huì)引發(fā)學(xué)生領(lǐng)略音樂帶給人的影響和震撼，并潛移默化地影響著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生用音樂來表達(dá)自己的情感。

（三）能力結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都要運(yùn)用—定的方法。所以教師要注意不斷提升自己的能力結(jié)構(gòu)。首先，要不斷提升自己組織教學(xué)的能力。教師要注意音樂教學(xué)過程中存在的一些問題，什么樣的課堂學(xué)生感興趣，什么樣的課堂學(xué)生積極性不高，思考如何組織學(xué)生參與到自己的教學(xué)內(nèi)容上來。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于音樂教學(xué)來說，教學(xué)形式應(yīng)該多樣。教師可以充分利用課堂時(shí)間，來啟迪學(xué)生?？梢蚤_展音樂鑒賞課堂、音樂演奏課堂、音樂評(píng)論課堂，充分利用多媒體和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教學(xué)科研能力。教師通過課堂所授知識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過教學(xué)反思不斷地督促課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。然后以科研成果的形式總結(jié)教學(xué)規(guī)律。讓教學(xué)和科研互相促進(jìn)。

三、高師音樂專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置改革的對(duì)策

（一）“雙臺(tái)”并重，廣泛涉獵

“雙臺(tái)”是指的講臺(tái)和舞臺(tái)，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說。講臺(tái)和舞臺(tái)是自己才能的展示場(chǎng)。學(xué)好音樂操作和演唱的基本技能，是一個(gè)學(xué)生最基本的要求。但是如果學(xué)生把自己定位一個(gè)純粹的演唱者或者演奏者，那么就偏離了音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，要激勵(lì)學(xué)生超越自我，去學(xué)習(xí)和研究自己不熟悉的音樂藝術(shù)世界。所以，要充分運(yùn)用課內(nèi)外音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)各種各樣的審美趣味，讓他們接觸多種題材、形式、風(fēng)格的音樂作品，啟發(fā)他們進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)、比較，使他們?cè)诒容^中增強(qiáng)分辨能力，提高鑒賞水平。

（二）追求多能，不求一專

當(dāng)前，學(xué)科之間互相交叉滲透越來越明顯。多學(xué)科的跨越式學(xué)習(xí)，是高等專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。“多能”就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)施多學(xué)科，多技能的綜合音樂教育，切實(shí)學(xué)好現(xiàn)有的必修課，選修課，并在教育實(shí)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐外，如開設(shè)詩歌、歌詞寫作與賞析課和歌劇劇本分析課，既能讓學(xué)生了解歌詞、歌劇腳本的寫作技巧，又能讓其更為深刻地理解所唱歌曲的內(nèi)容與情感，有利于他們進(jìn)行真實(shí)、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)。這樣使得學(xué)生的審美情趣不斷提高，精神生活不斷豐富，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也不斷提升。

（三）以實(shí)踐課堂提升素質(zhì)教育

學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐課堂。實(shí)踐的創(chuàng)造可以開設(shè)作曲課，即興伴奏課以及講課比賽。在理論方面，可以開始音樂評(píng)論課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和分析音樂作品。而不是僅僅學(xué)會(huì)某種音樂體裁的基本結(jié)構(gòu)、曲式等。這種方式的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生建立起對(duì)音樂作品，對(duì)當(dāng)前音樂創(chuàng)作的一種敏銳的思維能力和辨別評(píng)論能力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將對(duì)豐富教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍，以及進(jìn)行教研活動(dòng)，課堂總結(jié)等工作起到積極的影響。

高師音樂專業(yè)學(xué)生“知情能”體系的構(gòu)建能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性的思維能力。通過對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的改革和調(diào)整，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。并且能夠讓學(xué)生通過知識(shí)和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新型人才。

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