淺析高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)策略

王小霞

摘 要：高職院校所培養(yǎng)的人才更加注重實(shí)用性，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力的提升比較值得關(guān)注。本文從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境、提升教師自身素質(zhì)三個(gè)角度入手，分析了高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；口語(yǔ)；標(biāo)準(zhǔn)化

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在我國(guó)的國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著溝通和交流的作用，其重要性不可忽視。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能夠用這門語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話和交流，所以學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，成為衡量其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的一大標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的高職院校中，學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)口語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題。筆者認(rèn)為，要提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，主要應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起。

一、以學(xué)生為主，端正學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化，首先應(yīng)該從學(xué)生入手，以學(xué)生為主，采取措施，吸引他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，端正他們訓(xùn)練口語(yǔ)能力的態(tài)度。

第一，闡述道理，理性引導(dǎo)。高職院校的學(xué)生思想和心理相對(duì)成熟，對(duì)于教師所講解的道理也具有一定的領(lǐng)悟能力，激發(fā)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視口語(yǔ)訓(xùn)練，可以先闡明道理，對(duì)其進(jìn)行理性引導(dǎo)。教師將當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)和英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要性對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確英語(yǔ)重要性。教師還要告知學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)——在找工作的過程中用人單位會(huì)將英語(yǔ)作為一項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。在這種激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，進(jìn)而端正英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第二，典型示范，感性引領(lǐng)。據(jù)筆者了解，有些喜歡英語(yǔ)的學(xué)生往往特別喜歡看歐美的電視劇和電影，對(duì)其中流利的英語(yǔ)口語(yǔ)比較欣賞，因此自己也希望能夠說一口比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。教師可以此入手，利用課堂或者閑暇時(shí)間，給學(xué)生播放歐美影視劇的片段，以英語(yǔ)口語(yǔ)的美感來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之心，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加努力自覺地鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、以情景為輔，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的情境

口語(yǔ)的訓(xùn)練是一種類似于表演性質(zhì)的行為，對(duì)于有些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在全班同學(xué)面前開口講英語(yǔ)，是一件比較困難的事情。這就要求教師采取有效措施，營(yíng)造利于學(xué)生開口講英語(yǔ)的情境，幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)訓(xùn)練的信心。

第一，在高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要在課堂上營(yíng)造成純粹的英語(yǔ)環(huán)境。上課之初，先為學(xué)生播放一段英語(yǔ)視頻或者一首英語(yǔ)歌曲進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)的世界中。課堂上，教師自身講英語(yǔ)，要求學(xué)生在回答問題或者提問題的時(shí)候一律用英語(yǔ)，即使講錯(cuò)了，教師也要和善地指正而不是嚴(yán)厲地批評(píng)。快要下課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們用英語(yǔ)給其他同學(xué)講個(gè)小故事或者唱一首拿手的英文歌曲等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的信心。

第二，教師可以采用豐富的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師可以利用課余時(shí)間或選擇某一節(jié)課堂時(shí)間，舉辦英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，并準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品來(lái)吸引學(xué)生的參與。

三、打鐵自身硬，提升教師的口語(yǔ)水平

雖然學(xué)生是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，但是在教學(xué)中，教師的重要性更不可忽視。要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化，教師“打鐵還需自身硬”，要對(duì)自身提高要求，不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

教師在課余時(shí)間除了認(rèn)真?zhèn)湔n之外，還應(yīng)該多多“充電”，通過進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)技能的培訓(xùn)、利用網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)、收聽BBC廣播、觀看發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的歐美電影等方式，提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)了，本身就是對(duì)學(xué)生的一種吸引和激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生將聆聽教師的英語(yǔ)發(fā)音視為一種享受的時(shí)候，必然會(huì)不由自主地跟隨教師學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，積極主動(dòng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平的提升不是一朝一夕能夠完成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，教師要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實(shí)有理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和容忍度，在采取上述措施的過程中，多加鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生不斷提升信心，讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)程度能夠不斷提升，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧紅兵.高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].考試周刊，2011（52）.

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）