淺談高中英語寫作

金悠

摘 要：高中英語寫作能力是學生英語綜合實力的直接體現，英語寫作能力的提高需要一個長期而復雜的訓練過程。學生在每次英語作文的訓練過程中，都要本著學習與積累的心態，不能滿足于已有的表達方式，不能滿足于“說得通”，而是不斷地發現自己表達的弱勢并進行改進，不斷地發現新的、更加“有文化”的表達方式并進行積累。

關鍵詞：高中英語；寫作；原因；原則

隨著我國對外開放的不斷深入， 我國和許多國家合作交往的機會越來越多。英語不可避免地成為我們進行國際交流的重要工具，而英語寫作是傳遞信息的重要方式之一，因此，我們應該努力提高自己的英語寫作能力。英語寫作是一項創造性的活動，最能全面反映出學生對英語知識的掌握程度，有效檢驗學生對句法結構和詞語的使用情況，同時能促進學生對語言的靈活應用，能使學生有效地完成語言學習的任務。

1.高中英語寫作難的原因

高中英語寫作對于學生英語學習來說是相對較難的部分，它考察的是學生綜合運用語言的能力。英語寫作能力的提升一直是高中英語學習中的一個難題。很多學生說英語作文特別難寫。主要原因表現在以下幾個方面：

（1）高中生的詞匯量不足。英語詞匯匱乏，拼寫錯誤多，不會使用較高級的詞匯。

（2）英語寫作語法不通，句型誤用。高中生在寫作中最大的障礙是漢語的思維和寫作方法對英語寫作造成干擾。

（3）信息凌亂，缺乏邏輯。高中學生英語寫作單詞字數在100字左右，但學生寫作布局的能力不足，語句、段落之間缺乏必要的連接。

（4）言之無物，內容空洞。這是平時英語寫作中最大的障礙。由于英漢文化的差異及所處地域的不同，讓學生用英語寫他們熟悉的事物，學生往往感到不知如何來寫，寫出來的作文也只是詞匯和句型的生搬硬套。

2.提高高中英語寫作能力的策略

在我與學生的學習交流過程中，我發現學生們的書面表達的思維能力并非不活躍，只是在他們的記憶庫中存儲的相應表達方式不足，或記憶有誤，或根本是空白。拿到寫作題目后，不愁沒內容可寫，只愁沒詞可用，或是寫了不知是否正確，因此在表達過程中，要么被迫放棄，要么按照漢語的結構硬譯，以致造成短文詞不達意，錯誤地傳遞信息。針對同學在書面表達方面出現的問題，我從以下幾個方面談談如何提高英語寫作能力。

（1）明確寫作能力的培養和提高是一個日積月累的過程。書面表達是一項綜合性的測試。要寫好一篇短文，高中生不僅要具備熟練的遣詞、造句和謀篇能力，而且需要不同的寫作策略。在高中英語學習過程中，必須保證有科學、全面的訓練計劃和足量的寫作實踐，在這方面，學生們應該經歷從認識句子成分，到遣詞成句，到練習基本句式，再到語段語篇的這樣一個過程。過程中也要堅持寫日記，請老師進行詳細批改。

（2）注重平時的練筆。學生們平時應該對社會上的一些重要話題進行一些寫作實踐，這樣就不難具備應付這類話題所必要的寫作能力。

（3）注意平時的詞匯積累。學生們平時練習時經常出現的沒詞可用、寫了不知是否正確等情況，我們應該采用聽、讀、寫相結合的辦法，增加語言輸入，擴大存儲量。要進行大量的聽和讀的練習，在做完聽力和閱讀理解后，可以停下來，有意識地增加針對寫作的語言輸入。

3.高中英語寫作時應遵循的原則

（1）仔細審題，確定要點。在開始寫作前，要認真閱讀題目中的所有信息（中文提示、圖示、注意事項等），把需要表達的全部信息要點列成提綱。列要點時，如果提示是圖表，要認真審圖，從圖中找出要表達的信息要點。

（2）注重對文章的整體把握，合理布局。文章的開頭一定要引出主要話題，如果是議論文，那就直接提出論點，如果是書信，也應該直接告訴對方這封信的目的是什么。文章的中間部分一定要有重點，特別是議論文，不要想把什么信息都包括在內，那樣就是論據的堆砌，而應該選擇一兩個論據進行深入討論或者用實例證明。結尾部分應該干凈利索，不要拖泥帶水。要么是一句簡單的總結，要么是一句真心的祝福，要么是一次情感的抒發。總之，停筆要果斷，才能達到良好的效果。

（3）句式結構盡量表現出多樣性和靈活性。在這個方面，很多同學容易走極端。要么就是從頭到尾都是簡單句；要么就是極力地將句式復雜化。實際上，特意將句式復雜化不僅僅容易讓同學犯下很多語言錯誤，而且還會讓文章顯得很不自然。

（4）適當使用非謂語動詞能讓英語作文更加簡潔明快，增強表現力。很多同學都受到“先入為主”的影響。比如說描述原因，他就只能想到一個“because”，描述時間，他就只能想到“when，while”這樣的連詞。這是因為這些簡單的狀語從句比非謂語動詞先進入考生的頭腦并且已經扎根。實際上，非謂語動詞是描述各種狀語非常重要的途徑。

高中英語寫作能力是學生英語綜合實力的直接體現，英語寫作能力的提高需要一個長期而復雜的訓練過程。學生在每次英語作文的訓練過程中，都要本著學習與積累的心態，不能滿足于已有的表達方式，不能滿足于“說得通”，而是不斷地發現自己表達的弱勢并進行改進，不斷地發現新的、更加“有文化”的表達方式并進行積累。

（作者單位：湖南省長沙市中南大學第一附屬中學高132班）