讓合作探究意識在學生心中生根發芽

尚寶林

一、教材的地位

這首詩是高中新課標語文教材必修一第一單元的第二篇課文《詩兩首》中的第二首，高中語文教材是從現代詩歌開始的。雖然目前新課標高考語文試卷并未把新詩列入考試范圍，但由于新詩內容比古詩容易理解，作為高中起始課，它對于激發學生的興趣，幫助學生了解一定的詩歌創作技巧，是有很大作用的。《再別康橋》作為高中中國現代詩歌鑒賞的開始，是鑒賞學習現代詩歌的典范作品，而本詩由于它特別注重格律，所以，對了解格律詩的特點也有幫助。

二、建議思考的問題

1.如何引導學生在誦讀體驗中實現新月派詩歌知識的內化，如何把本詩作為經典離別詩在引導學生進行情感、態度與價值觀的培養方面產生好的效果。

2.如何引導學生進行自主、合作、探究學習。

3.在新課程理念指導下語文教師的角色應該怎樣轉變？個人魅力展示還要不要，教師如何能從課堂的“演員”變成“導演”。

三、教材分析

《再別康橋》是1920年代一首優秀的別離詩，表現的是詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的心理體驗，表現的是一種與傳統離別詩不同的情感，詩歌表現出了一種淡淡的離愁別緒。學生在誦讀鑒賞的時候，可以受到美的陶冶，能夠培養出一種高尚的情趣和審美創造力，而這種能力的培養正是高中語文教學的任務，也符合高中新課標課堂教學讓學生多角度、多層次進行情感體驗的要求，而這些正是語文教學改革倡導者們特別提倡的。

四、本課的教學目標及重難點

三維目標：

1.知識與技能層面：要求學生了解“新月派”詩歌創作“三美”主張的特點;求學生了解徐志摩的生平經歷、主要作品及他的創作風格;要求學生學會品味詩歌語言、把握詩歌意象、初步掌握并能夠運用通過意象分析鑒賞新詩的方法。

2.過程與方法層面：引導學生學習以各種方法來鑒賞詩歌，如，誦讀（齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等）、課堂大膽設問、小組合作探究、教師適度點撥、師生共同討論等。

3.情感、態度與價值觀層面：體悟詩歌的內涵，領會詩人在詩中表達的思想感情。

學習重點：詩人與傳統送別詩完全不同的意象選擇及其效果。

學習難點：通過誦讀和對意象的理解，把握詩人對康橋的依依不舍的情感。

學習方法：誦讀感知，預案訓練，合作探究。

課時安排：一課時。

課前教具準備：多媒體詩歌音畫欣賞資料。

五、案例描述

在新課程課堂教學改革中，學校規范了課堂教學的模式，制定了“三元四環”的教學流程，力圖在很大程度上改變傳統的相對封閉的教學模式。學生初入高中，經過一周左右的適應，對這種課堂很容易表現出極大的興趣并投入熱情，他們非常喜歡這種開放、互動的課堂。所以，這堂課將繼續采用這種方法——誦讀體味與問題探討為主，教師點撥為輔。

由于課前已經布置了預學案，學生完成情況已由各學習小組的小組長檢查，共性問題也已提出。所以，一上課，就利用多媒體播放一些音畫資料，讓學生根據音畫資料的畫面內容來誦讀和體味詩歌，然后再提出一系列的問題。學生進行了熱烈的討論，然后各小組把他們討論的結果派代表展示在教室三面黑板各自小組的責任區域。這個環節的意圖是從整體上感知詩歌，初步理解詩歌的情感。

之后，進入下一個環節，即通過分析詩歌具體的內容及表達方式，來理解詩歌。方式仍然是合作探究，這一環節是對本文重點的分析和理解。意象是中國古代詩歌的一個非常重要的概念，在以后學習必修教材的古代詩歌和選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》時會經常接觸到，而且，在高考復習中這也是一個重點。在這個時候提出意象這個概念，會使學生形成一個深刻的印象，有助于他們以后的學習。

整體理解和重點分析之后，就進入對詩歌的藝術特色的欣賞。詩歌的美很重要的一點是它可以誦讀，讀起來富有美感，這兩點是對本詩結構上的回環美的賞析，是對詩歌語言和形式特點的體驗。

課堂的下一個互動環節，是分小組讓學生賽詩，看學生在學習之后，哪個小組背得更快，激發他們的斗志和上進心。

之后便進入到布置作業環節，可以通過投影給學生補充介紹徐志摩的另外兩首詩《沙揚娜拉》《雪花的快樂》，并布置學生選擇其中的一首，寫一段鑒賞文字。另一個任務就是背熟全詩，之后就下課了。

六、教學效果

這節課由于繼續采用了“三元四環”的教學模式，在教學中突出了學生的主體地位，所以學生的探究積極性非常高，學生成果展示也基本到位，提出的問題都得到了圓滿解決，應該說達到了預想的效果。

七、課后反思

過去的教學，是以教師為主體，課堂是教師的舞臺，教師是課堂的主宰。好的教師把一堂課上得行云流水，但最終發現學生學習的效果并不是很好。其實，教育學家早就說過，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生自己掌握知識，讓學生在自主學習過程中學會知識，學會學習，發現學習的樂趣，主動產生探究意識和質疑精神。因些，新課程課堂教學理念的推行是勢在必行的。這堂課在設計時，是從詩歌的情感表達、意象選擇以及表達技巧等幾個方面來著手的，設計時就是以新課程課堂教學模式的思路來主導的，問題典型，答案明確，效果很好。其中也有一些困惑，就是教學怎樣才能允許學生大膽質疑，讓學生提出全新的認識，對于這些，缺乏突破，有顧慮。