“厚德強技，理實交融”探索

王駿等

摘 要：隨著社會的發展，企業對員工的要求越來越高，企業對大學生的個人素養、能力素養期望值與大學生實際具備的素養存在差距，大批應屆畢業生面臨就業難的問題。為了找出差距，更好地培養大學生，使他們全面發展，能更好地適應企業的需要，故教育工作者應在教學改革上力求突破，大膽探索“厚德強技，理實交融”的教學模式。

關鍵詞：個人素養；能力素養；“厚德強技，理實交融”；教學模式；教學理念

一、“厚德強技，理實交融”的教學理念的提出

我國在不斷建設和發展的過程中，對建設者的個人素養與能力素養的要求也越來越高，即對教育工作者提出了新的要求。如何培養出能適應社會發展、高品質、強技能的社會主義建設者？我們走訪了一些企業、學校，發現企業對當前應屆畢業生的能力和素質普遍不滿意。而學校在培養過程中沿襲著以前的傳統教學模式，一切向“分”看齊，形成高分低能的應試教育模式，所以形成了學校與企業之間供需矛盾。校方應了解公司對人才鑒定的新標準、企業對人才的需求標準、學校對學生的培養模式、學生個人素養與能力素養的現狀。

二、“厚德強技，理實交融”的辦學思想的踐行

厚德即提高學生的個人品德。培養一個有著高尚情操、高尚品德的人是一個漫長的過程，并不是一蹴而就的事情，對此，我們必須穩步建立和健全教學規劃模式（即養成教育）。

強技即提高學生的實際動手能力，使之在教學過程中，掌握專業所必需的各項基本技能，踐行六個結合（學校結合企業、實訓室結合車間、專業結合產業、作品結合產品、教師結合師傅、學生結合員工）。依據專業類別、行業特點，完善課程體系，整合教學內容，進一步推廣“理實交融”教學方法，加大改革教學模式與方法的力度，深化課程內涵建設。

1.踐行“厚德強技”一體化教學模式的指導思想

（1）以“厚德強技”為指導，分解教學課程。“厚德強技，理實交融”一體化教學模式的過程中，學院的各專業學生都是主體，必須讓他們了解和認識“厚德強技，理實交融”一體化教學模式的基本形式、實現方式、最終掌握的技能以及優劣特點。在此基礎上，不斷激發學生和老師對于實現一體化教學模式的積極性和創造性。

在實現“厚德強技，理實交融”發展理念的過程中，我們必須根據學生自身的能力素質、市場、崗位實際的課程需求，將課程逐一分解整合，做到有的放矢，缺什么補什么，知識能力、技術能力、素質能力必須與市場接軌，做到適度、夠用，逐步實現一體化教學與上述六個對接相統一的目的。

（2）以“厚德強技”為目標，優化教學資源。教學資源，即包括理論教學資源、實踐教學資源等。而怎樣將這些教學資源合理安排，值得教學部門深思，特別是實踐教學資源的調整優化，使之在每一堂實踐教學課堂上充分發揮其作用。四川汽車職業技術學院（以下簡稱“我校”）以專業核心課程入手，以項目為單位，建立各項目實訓室，從而保證學生的校內實踐教學。再配以校外實踐教學基地，讓學生勤動手，更快更好地掌握本專業所需掌握的技能。

2.踐行“厚德強技”一體化教學模式的具體做法

（1）人才培養模式的改變。以六個結合為切入點，深化實踐教學內容改革。聯合企業、學校共同研究商討專業人才培養方案，制訂科學合理的教學計劃，保障教學計劃的實踐性與可操作性。分析各專業就業崗位，注重崗位能力培養，按照國家職業資格證書考核的要求，制定每個崗位的實習考核標準。

（2）加強師資隊伍建設。①以教師培養、評聘和考核為核心，強化“一體化”教師隊伍建設。堅持以教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，建設高素質專業化教師隊伍。實施學校與企業管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業教師的實踐能力和教學水平。推動專業教師與企業共同開展技術研發，及時完善和更新相關理論知識。②提高專業教師的實踐操作能力。學院十分注重教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。學院嚴格落實專業課教師每兩年到企業或生產服務一線實踐的規定，充分利用寒暑假時間，抽調部分專業教師深入生產一線，接受實踐鍛煉，體驗企業生產氛圍，了解企業現代生產、管理過程，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業技術素質。③在全院教師中經常性地開展職業技能競賽、練兵比武等各項教師技能提升活動，以及促使教師積極參加全國、四川省、綿陽市的各級各類教學、技能大賽，以達到以賽促教、以賽促改的目的。

（3）教學模式的改變。以適應職業崗位需求為導向，改革教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，構建以任務為導向的教學模式，推行工學結合，注重能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。

（4）實習實訓的改變。將傳統的校內實習實訓延伸至校外實習基地、企業、工廠等；由原來的教師帶學生轉變為現在的師傅帶徒弟，結合教育部提出的“現代學徒制”教學模式，強調“在做中學，學中做”，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式；由原來的觀摩講解轉變為現在的學生實際動手操作。

（5）考評機制改革。由傳統的一張試卷結束一門課程的考評模式，轉變為現在的理論+實踐，以項目為節點，考評以300分制（平時成績20%+理論成績30%+項目動手操作50%）的模式進行考核。以部頒標準、行業標準、技能競賽作為評價依據。

三、踐行“厚德強技，理實交融”碩果累累

教書育人，德育為先，“厚德強技，理實交融”的辦學思想指引著汽院人的發展方向。2015年我院第一批大學生畢業，在2014年11月，學院舉辦大型人才雙選會，迎來用人單位140多家，學生首次簽約率達到86.7%。2015年3月學院再次舉辦雙選會，邀請用人單位40多家。具學院招生就業部門最后統計，我院畢業學生就業率達到97.26%。

由此可見，學院在發展過程中，必須堅持“厚德強技，理實交融”的辦學思想、堅持深度“校企合作”、堅持以學生為主體；才能使教學質量不斷提高，學生在教學過程中“德技雙馨”，在社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]黃木生，楊敬華，龔其云.學好教育部“16號文件”提高高職人才培養質量——長江職業學院教學改革研究與實踐[J].湖北成人教育學院學報，2008，14（05）.

（作者單位：四川汽車職業技術學院）