宋春鴻

摘 要：高職英語課程是高職教育中一門重要的公共基礎課，是現代職業教育的重要組成部分。改革高職英語教學對于提高就業率有極大的促進作用，因此在職業需要的導向下，優化高職英語教學策略是必要的。在教學過程中，要不斷地通過學生的就業需求改進教學策略，既要培養學生的理論基礎和專業技能，又要培養學生的自主學習能力和運用現代知識的靈活性。

關鍵詞：職業導向；高職英語教學；策略優化

隨著社會對高科技技術人才需求增大，職業教育面臨著巨大的挑戰。而高職英語作為現代職業教育的重要組成部分，它的重要性已經毋庸置疑。因為人才市場競爭激烈，對高職學生英語的實際運用能力的要求越來越嚴格，這就要求高職英語的教學策略要不斷地優化改革。在教學過程中，從學生的就業需求出發，讓學生獲得較好的交際能力和英語知識的同時，還要提升自主學習能力，幫助學生實現高職教育的培養目標。

一、高職英語教學策略優化的理論意義

傳統的教學理念往往是以技能教育為輔導，以知識教育為重點的，這直接阻礙了高職教育的發展，造成很多高職畢業生無法滿足工作的需求。而高職英語的教學模式表現得尤為突出，所以當前急需解決提高高職學生職業英語能力的問題。我們應該考慮的是如何將職業教育和高職公共英語教學結合到一起，讓學生成為適應管理、生產、服務第一線的全面型人才。

二、高職英語教學策略優化的實踐意義

我國高等職業教育的教育目標很明確，就是培養適應職業和崗位需求的復合型人才，這也決定了高職英語教學策略優化必要性。在高職英語的教學過程中，我們的中心指導思想是培養學生的職業技能，將職業教育與高職公共英語教學相結合，培養學生的職業素養與自主學習能力，實現將高職英語教學職業化的目標。要想完善高職英語教學的公共基礎課，讓學生的職業英語知識能夠在工作中得到充分的發展和應用，那么，改變高職英語教學過程中的教學內容和教育方式是必要的。[1]

三、高職英語教學策略優化的研究

近幾年來，隨著職業教育對就業增長的促進及對社會經濟發展的推動，各個國家都意識到了發展職業教育的重要性。而在優化高職英語教學策略的過程中，我們必須解決培養目標和人才培養模式這兩個問題。培養目標的解決不僅僅是學校自身的教育要求，同時也是國家的整體規劃。而人才培養模式問題的解決是實現培養目標的方法和手段。當前，我國對高職英語人才的教育培養還存在許多問題，例如，校企合作不到位、“雙師型”教師隊伍不全面、教學與實踐脫節等。要解決這些問題，就要借鑒國外培養職業教育人才的成熟模式，完善高職英語教學的策略。[2]

1.“雙元制”模式教學

在高職英語的教學過程中，我們可以借鑒德國的“雙元制”教學模式，開展企業與職業學校合作的教育模式。學習者一方面作為學生，在職業學校里學習專業的文化和理論知識，另一方面作為學徒，將在學校學得的英語知識應用到工作中去，并且還可以在企業內學習職業技能，并進行相應的知識培訓。以企業主導，學校教學為輔導，讓學生既可以學習重要的理論知識，又可以進行實際操作技能的訓練，更好地掌握好所學的知識并將其靈活運用到工作中去。

2.“三明治”模式教學

英國的“三明治”式教學是一種為培養企業適用的工程技術人才而開展的人才培養模式。這種教學方法可以分為三個階段：學生在職業學校學習一段時間后，先在企業工作實踐一年，接著回到職業學校學習，然后再回到企業工作實踐一段時間。這種教育模式可以為社會和企業培訓合格的高技術人才。

3.TAFE模式教學

TAFE這種教學模式是世界上最先進的職業教學體系，即技術與繼續教育。它的運動形式有以下幾點：以能力作為教育和培訓的基礎；政府應極度重視高職英語教學體系的構建；政府可以組織專家建立統一的資格標準體系；改善關于高職英語職業資格證書的規章制度。重視學生的實踐能力考核，而不是僅僅要求理論考核，這樣可以達到學生畢業可以馬上就業的教育目標。

四、結語

隨著社會和職業的需求，高職英語教學策略的優化已經成為高職教育培養高技術人才過程中的重要環節。在職業需求的導向下，我們要不斷創新教學模式，提高學生的專業英語知識和自主學習能力，真正做到提高學生就業能力。

參考文獻：

[1]鄒園艷.基于職業導向的高職英語教學策略探究[J].才智，2014（11）.

[2]王小莉.職業需求視域下高職英語教學模式淺析[J].考試周刊，2013（21）：94.

（作者單位：濰坊工程職業學院應用外語系）