李曾

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，為使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平更加符合現(xiàn)階段企業(yè)的需求，展開(kāi)了校企合作的教育模式，但如何在此過(guò)程中充分將校企文化融合，成為高職院校普遍關(guān)注的問(wèn)題，本文將以南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校校企合作背景下文化融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找到校企文化融合的方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；文化融合

一、以南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作為例進(jìn)行現(xiàn)狀分析

1.高職院校與企業(yè)都有意識(shí)進(jìn)行文化融合

南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)到文化融合對(duì)校企合作效果的重要作用，開(kāi)始有意識(shí)地在校園文化中融入企業(yè)文化。與此同時(shí)，企業(yè)也在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中結(jié)合高職院校的教學(xué)特色，使學(xué)生有在校的熟悉感。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段實(shí)行校企合作的雙方都開(kāi)始注意到文化差異對(duì)學(xué)生的影響，已經(jīng)有進(jìn)行文化融合的意識(shí)。

2.高職院校與企業(yè)對(duì)文化融合的重視程度不同

雖然校企雙方已經(jīng)產(chǎn)生文化融合的意識(shí)，但是其重視程度卻并不同步。由于學(xué)校和企業(yè)的性質(zhì)不同，在校企合作過(guò)程中的目的也并不完全一致，高職院校的文化融入積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體，以利益最大化作為一切行為的主要宗旨，而校企合作的文化融入并不能夠直接對(duì)企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，所以現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)文化融合的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至連基礎(chǔ)的物質(zhì)層面都未達(dá)到。

3.校企文化融合過(guò)程中缺乏政策引導(dǎo)和支持

現(xiàn)階段高職院校校企合作仍處于探索階段，文化融合并沒(méi)有完備的理論依據(jù)或準(zhǔn)確的實(shí)踐指導(dǎo)，只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性的融合，在這個(gè)過(guò)程中，政府部門(mén)由于對(duì)校企文化融合并不重視，參與程度非常低，只是單純地重視高職院校的教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)的稅收情況，并沒(méi)有為搭建校企文化融合的平臺(tái)而做出政策上或是經(jīng)濟(jì)上的扶持，這使文化融合缺乏強(qiáng)有力的推進(jìn)力量。[1]

4.忽視了校企文化融合的特色建設(shè)

由于校企文化融合沒(méi)有完備理論依據(jù)作參考，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校與企業(yè)的文化融合所采取的方式具有趨同性，真正結(jié)合企業(yè)與高職院校文化而進(jìn)行的創(chuàng)新型融合方式非常少，大多都以表面化、形式化的融合代替真正的文化融合。只將文化融合限制在形式上，是現(xiàn)階段校企文化融合的通病。

二、校企合作背景下文化融合的有效方法

1.加強(qiáng)校企之間的物質(zhì)文化融合

物質(zhì)文化融合是精神文化融合的前提，也是實(shí)現(xiàn)精神文化融合的有效途徑。企業(yè)可以將能夠展示企業(yè)文化的實(shí)物以靜態(tài)的形式放置在校園中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，例如企業(yè)文化宣傳標(biāo)語(yǔ)、代表企業(yè)特色的雕像等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的熟悉度。[2]

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育

企業(yè)文化大多是提取和升華在職業(yè)道德方面的基本要求，所以對(duì)在校學(xué)生加大職業(yè)道德教育是促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)企業(yè)文化了解的有效辦法，而且為企業(yè)節(jié)省了職業(yè)道德教育的時(shí)間，這對(duì)于以經(jīng)濟(jì)效益為主要發(fā)展目標(biāo)的企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的，是讓學(xué)生從內(nèi)心走近企業(yè)文化的有效辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)自己未來(lái)企業(yè)生活形成自己的規(guī)劃，并提升對(duì)個(gè)人的要求，將身為學(xué)生的自己與身為企業(yè)員工的自己進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而且課堂授課是學(xué)生最容易接受的模式，所以其對(duì)校企文化融合有非常大的推動(dòng)作用。

3.積極應(yīng)用企業(yè)文化精神對(duì)校園文化作補(bǔ)充

企業(yè)文化與校園文化最大差異就是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)范的管理手段，所以學(xué)校在進(jìn)行校企融合過(guò)程中，要著重為學(xué)生提供接觸這兩方面的機(jī)會(huì)，例如，定期舉辦職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下個(gè)人的巨大彈性，開(kāi)設(shè)人力資源管理等相關(guān)課程，使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理有系統(tǒng)的了解，通過(guò)搭建多渠道的校企文化交流平臺(tái)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多了解企業(yè)文化的機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作背景下文化融合現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校雖然仍以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為主，但在構(gòu)建校園文化的過(guò)程中已經(jīng)有意識(shí)地將企業(yè)文化進(jìn)行有效融入，在課堂教學(xué)的過(guò)程中自然地向?qū)W生灌輸企業(yè)文化精神，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后并不會(huì)感覺(jué)陌生，而是以企業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲吉昊.旅游高職院校校企合作問(wèn)題與對(duì)策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[2]何海艷.職業(yè)院校校企合作本土化的研究——以湖南省示范性高職院校為例[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

（作者單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）