立足新課改，孕育新生命

顧曉敏

【摘要】新課改的航標首先指向了學生，而學生在課堂中的主人公地位卻需要在教師的輔助下確立，首先教師要關注每個學生的個性發展，充分挖掘出教材中的趣味性，創新教學思路，讓學生的本位意識得到充分地發揮。

【關鍵詞】課改；小學音樂；本位意識

音樂給人帶來一種精神上的享受，于精神層次而言是一種無形的熏陶，小學時期是培養情感的關鍵時期，新課改實施以來，更多的關注傾向于學生本位意識的培養，培養起他們對于音樂的感悟和音樂創新能力，是對素質教育的核心理念的踐行，而在目前的教學中，教師往往會在小學音樂課上只注重靈活多變的教學模式，忽視學生自我意識的培養，讓音樂的涓涓細流流淌在學生的心靈深處，生成對于音樂的無盡熱愛和精神感受，亦是素質教育對于學生本體的基本的尊重。

一、民主教學，關注每一個學生

課堂是學生的課堂，離開學生參與的課堂便形似枯槁，沒有生機，新課程標準中明確地指出了小學音樂教學要在關注個性發展的同時，面向全體學生，深入挖掘出每個學生的音樂潛能并使其受到音樂的感染，在師生互動的音樂活動中，充分展現每個學生的風采，實現普遍參與與發展個性的完美融合，在形式多樣的教學形式中，探求學生本位意識的發展，讓民主的光芒照耀在課堂的每一個角落，給每一個學生獲得音樂體驗的機會。

例如在教學《幽靜的山谷》時，教師便可以采取民主的教學策略，關注學生本位意識的發展，學生的個體差異性是我們必須要正視的，每個學生在課堂上會對同樣的問題產生不同的認知，這首歌曲是一首德國民歌，旋律上典雅、抒情，教師可以利用鋼琴為學生彈奏，在心靈上為學生帶來一種震撼，然后讓學生想象音樂的畫面美，談自己在聽完音樂后的感受，當然，在這樣的時候，就會有部分優秀的同學能夠流利地表達出自己的想法，“感受到一種幽靜的山林美。”“我仿佛看到了鳥鳴山幽的山林景色。”……但是教師要特別注意學生個體的差異，即便是自己的教學程序被打亂，也要采取有效的教學策略，激發起學生的課堂參與積極性，比如說“我期待課堂上的每一個學生都能給我們帶來不一樣的感受，這堂課我們不論對錯，只論勇氣，勇敢的孩子就是最可愛的學生。我們用掌聲給予他們最動情的鼓勵。”在這樣的情緒激發下，學生們很快就踴躍地參與到課堂中，使每個學生都對音樂有了自己獨特的感悟。

學生本位意識的培養，不是面向優秀生的，是面向全體學生的，只有民主的課堂、輕松的環境才是學生參與課堂的基礎，在小學音樂課堂教學中，教師要采用激勵教學策略，給予每個學生表現的機會，讓每個學生都能將自己內心深處的音樂之門打開，獲得思維能力的發展。

二、活化教材，激發參與熱情

童趣是我們內心深處一直潛藏著的美妙感覺，使音樂課充滿趣味性是學生本位意識培養的前提，只有充滿童趣的教學內容，才可以讓學生充分地發揮自己的主觀能動性，參與到課堂中來，實現思維與知識的碰撞，激發出學生的創新思想，故而，教師要以學生的心理特點為依據，給學生一種刺激的、挑戰性的教學情境，讓他們在任務和興趣的驅動下轉變自己的學習理念，將“要我學”轉化為“我要學”，實現學生音樂教學的主體性。

例如在教學《美麗的星座》時，教師便可以讓學生以小組競賽的方式，說出我國的少數民族名稱以及熟知的樂器的名稱，知識競賽本身就會給學生帶來一種趣味性，因為小學生有一種與生俱來的競爭意識，在知識競賽結束后，教師還可以利用多媒體為學生播放少數民族優美的歌舞，激發學生對于音樂的審美體驗，視頻帶來的愉悅性，會讓學生迅速地產生學習歌曲的欲望，在這樣的欲望驅動下，為學生播放歌曲，抒情活潑的音樂會給學生帶來一種美妙的感受，教師就可以引導學生感受作為中國人的自豪感和幸福感。整堂課在一種欣賞的、輕松的、趣味的環境中進行，學生產生了主動學習的欲望，培養了他們在音樂課堂上的主體意識。

趣味性是培養學生主體性的前提，每一個音樂作品中都蘊藏著一種趣味的力量，需要教師將教材進行積極地整合和挖掘，使其凸顯出趣味性，采取有效教學策略，激發起學生的興趣，進而獲得主體參與意識。

三、力求創新，展現個性光芒

學生的個性發展是在不斷地尊重中實現的，本位意識的培養，離不開對學生的基本尊重，音樂教學是一種主觀性特別強的欣賞性和體驗性的審美教學，小學音樂教學中，教師不能一味地將自己的主觀見解強加給學生，要尊重每個學生的思想，實現個性發展，鼓勵創新。

例如在教學《空山鳥語》時，教師就要讓學生在自主感知音樂的同時，充分地發揮自己的想象力，讓學生在想象的世界中，展現自己獨特的音樂感悟，教師可以在播放樂曲后，讓學生自己去領悟其中的意境美，可以將語文與音樂學科整合在一起，讓學生寫出自己對于這首曲子的感悟，教師在這個過程中，便發現了很多創新的主張，例如“人、鳥、山的融合是那么的自然”“曲子給人一種百鳥齊鳴于山谷中的愉悅感，在自然的和諧中，讓我們懂得了環保的重要性。”“音樂便是情感的宣泄，在鳥和自然的融合中，更聽到了人的聲音，富有情趣的生活值得我們去熱愛。”這些新穎的感受是學生對音樂深刻的、獨特的感覺，教師要注意在課堂上及時地生成這樣的創新點，并對其進行積極地鼓勵，試圖為學生個性的發展作出努力。

個性的展示是需要機會的，在這樣的機會中，往往會使學生的創新思想得到有效地啟發，拓展開來，形成音樂課堂上一道必備大餐，將是對于素質教育的一種尊重。

總之，新課改的步履匆匆，卻留下了學生的腳印，在學生本位意識的培養上，教師要作出自己的努力，在課堂環境的構建上，學生情緒的指引上，都要積極地服務于學生，讓學生真正地享受音樂這份藝術大餐，徹底告別“食之無味”的課堂。

參考文獻

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