高中數學后進生的教學探討

陳振華

【摘要】在江蘇的高考制度中，數學的重要性毋庸置疑，很多學生常常因為數學成績不理想導致語數外三門總分不理想.因此，提高數學后進生的工作是當前數學教育的重中之重，只有把數學后進生的成績提上去了，教學質量才會得到很大的提高.在教學過程中，教師要積極弄清后進生的形成原因，有計劃有目標的對其進行轉化，用發展的眼光看待后進生，采取多種途徑轉化后進生.

【關鍵詞】高中數學；后進生；轉化；教學方法

數學后進生是指數學成績長期處于班級倒數的名次且其學習狀況被數學教師評價為“學業不良”的學生.后進生作為“應試教育”的產物，在現實教育中往往會被忽視，這與素質教育中“面向全體學生”的要求是背道而馳的.在數學教學過程中，我們發現后進生的基礎知識不牢固、缺乏自學能力、沒有科學的學習方法、學習效率低、思維能力有限，形成這些狀況的原因大多數是教師因精力有限實行教學平均主義、教學內容超越后進生的接受范圍、教學速度快、教學方法有誤區以及偏愛優等生等.為了改變這一現狀，我們應該采取積極的對策逐漸轉化后進生.

一、加強情感教育，提升學生自信

處在青春期的高中生，身心發展具有較大不平衡性.他們易沖動，缺乏理智，感情脆弱，可能因為同伴的一個表情、老師或父母的一句話而影響學習①.作為學生學習活動的組織者和引導者，教師應該熱愛后進生，尊重、信任并積極鼓勵他們，讓他們有被認同感，逐漸不排斥數學這項學習活動.愛默生說：“自信是成功的第一秘訣.”那么，在日常的數學學習過程中，教師通過什么途徑提升學生的自信心呢？首先，建立良好的師生關系，俗話說“親其師，信其道”，恰當的感情投資，有助于師生之間的進一步感情交流.其次，全面深入了解后進生的性格特點，以及數學學科的薄弱環節，針對性有條理的建立后進生轉化檔案.第三，采取表揚為主批評為輔的獎懲機制，多角度的捕捉不同學生的優點，要知道每名學生不論成績好壞都有自己獨特的閃光點.例如，課堂提問時，把基礎題給后進生回答，把難題留給優等生，這樣后進生的基礎不僅能得到提高，自信心也得到了莫大的滿足；批改作業時，面對后進生進步的作業本，教師應該毫不吝嗇的寫上表揚的話，讓學生感受到教師對他們的肯定，燃起他們學習的熱情.最后，細化感情教育，定期安排時間與后進生個人面對面的交流談心，或者與學生家長保持聯系，互相配合著挖掘學生的學習潛能.所謂“精誠所至，金石為開”，在充滿愛的人文關懷下，后進生的數學成績一定會逐漸提升.

二、實施分層教學，注重個性發展

在“平均主義”的數學課堂上，優等生得不到思維上的鍛煉，后進生又跟不上教師的步伐，在這種背景下，教師就應該積極采取分層教學，注重學生的個性發展.分層教學主要從教學主體、教學目標、課堂教學、課后作業、課后評價這五個方面進行分層.數學后進生處在教學主體中最差的那一類，所以教學目標只要求他們能夠理解學習內容，熟記公式定理，并能參與討論數學問題.例如，學習“指數函數的性質”時，教學目標分層為：優等生自學獲取a>1和01和0

三、改進教學方法，培養良好習慣

在數學課堂中，能調動學生學習積極性和活躍教學氛圍的就是教學好方法.經過多年數學教學的實踐經驗，筆者認為啟發式教學是能讓學生快速融入課堂的好方法.進行教學之前，可以先讓學生預習或進行獨立練習，發現弄不懂的問題，產生一種對知識的渴求，再進行啟發就會得到良好的效果②.啟發式教學增強師生之間的互動，調動了學生的思維，不僅提升了課堂教學效率，也讓學生對數學產生極大興趣.在數學課堂上，采取多媒體、情境教學、游戲教學等豐富靈活的教學方法也是必不可少的.例如，函數圖像的形成過程比較抽象，教師可以利用多媒體向學生展示幾何畫板演示函數圖像的形成過程；概率事件很難理解，教師就可以先進行幾個關于概率游戲的小熱身，像“擲骰子”、“抽簽”等，幫助后進生把數學知識具體生活化.

經調查顯示，大部分數學后進生成績差的原因主要是缺乏正確的學習方法，沒有良好的學習習慣.很多后進生都做不到課前預習、課后復習、上課時認真聽講并適當做筆記、獨立完成作業等良好學習習慣，教師應該對癥下藥，找出學生成績差的根源并反復糾正.良好的學習習慣不是一蹴而就的，首先學生必須要擁有認真的學習態度和獨立思考的精神，并主動參與課堂互動，堅持不懈的改掉壞習慣.

結語

轉化數學后進生的教學工作是一項長期而又復雜的任務，所以教師必須制定科學的教學體系，把后進生轉化工作落到實處.總之，在轉化后進生的工作中，教師要真正走進學生、關心學生，從每一個人的特點和不同情況出發，自然會找到最合適的轉化途徑③.

【參考文獻】

[1]孟麗娜.試析高中數學教學中的問題及解決措施[J].學周刊.2013（17）.

[2]強源.淺談高中數學學習[J].教育教學論壇.2013（24）.

[3]李振生.后進生轉化工作的策略[J].現代中小學教育.2006（08）.