鋼琴即興伴奏與彈唱的關系

【摘要】鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式在樂曲演奏中發揮的余地較小，而鋼琴彈唱因還涉及到許多聲樂因素，所以在鋼琴伴奏中就會受到很多的牽制。兩種表演形式都必須在即興表演過程中設計好音樂的呈示、發展和結尾。何時清淡、何時婉轉柔情、何時髙潮迭起，必須要有髙超的音樂材料組織與運用能力，如和弦的選擇、都要通過和聲、織體與彈奏力度強弱變化的精巧安排布局才能產生感人的藝術魅力。本文針對兩者之間的不同，分別對二者之間的內在聯系和現在教學中所存在的問題進行了細致的論述。

【關鍵詞】鋼琴；即興伴奏；彈唱

一、鋼琴即興伴奏與彈唱的內在聯系

鋼琴即興伴奏是指鋼琴彈奏者能夠在短時間內迅速地對樂曲的旋律線進行專業的作曲理論分析處理，將甚礎樂理、和聲學、曲式分析、作曲理論等方面的專業知識融為一體。鋼琴即興伴奏需要演奏者具有將堅實的理論基礎和扎實的專業技巧能力融為一體的綜合性技能，通過快速的認譜能力和反應能力以及靈敏的聽覺來完成。鋼琴伴奏者在進行即興處理吋，從內心中研究作曲家的創作意圖、創作背景，通過自己的審美觀把這些抽象的內容通過音響效果表現。

鋼琴彈唱是指表演者完全獨立完成的聲樂作品，自己演唱，自己伴奏。鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式存在，所以在樂曲演奏進行時發揮的余地較小，但是在伴奏織體的運用及和聲選擇上，還有過度樂句中可以進行自由的發揮。但鋼琴彈唱不僅僅是單純的鋼琴伴奏，其中還包括聲樂作品的歌詞、歌唱中的肢體語言、歌唱中的呼吸、情緒化的表演、作品的表現風格等等諸多元素，所以在鋼琴伴奏中就會受到很多的牽制。在聲樂表演實踐過程中，聲樂鋼琴伴奏的作用主要體現在：利用前奏、間奏來提示歌曲的速度、音高，并引入演唱聲部，暗示歌曲的開始、變化與結束；利用尾奏表達未盡之意；表現某種特定的節奏風格和民間民族風格；給予演唱者在呼吸上的提示；暗示音樂情緒，表達音樂情感。

（一）塑造音樂形象

音樂形象是對聲樂作品的整體風格感受，是對聲樂作品思想的體現。鋼琴具有獨特的音質和豐富的藝術表現力，因此諸多優秀作品的作曲家都喜歡利用鋼琴卓越的音質來編配聲樂作品，從而創造出生動鮮明的音樂形象。因此根據聲樂作品的特征來搭配鋼琴伴奏尤為重要，例如藝術耿曲《縛魚》，鋼琴伴奏中連續采用上行半音階及低音跳躍式分解和弦的伴奏織體，從而為作品塑造了生動的音樂形象，給人身臨其境的視覺與聽覺享受。

（二）刻畫人物性格與心理特點

對聲樂作品中人物性格和心理特征的刻畫是表達作品中的重難點，僅僅依靠演唱者的演唱無法形象地刻畫出人物特征，但是鋼琴伴奏恰好彌補了這一缺陷。鋼琴伴奏通過利用和聲、調性與伴奏織體來改善演唱盧音的單一性，豐富了音樂作品的音質和思想情感，利于人物性格和心理狀態的表達。如典型的詠嘆調《你們可知道》，鋼琴伴奏主要采用分解和弦的跳音模式進行撥弦，從而為作品營造了活潑、浪漫、風趣的現場氣氛，加之在觸鍵和踏板時采用輕巧、利落的方式刻畫出一個正值青春、渴望愛情而又靦腆的大男孩性格，且將其復雜的心理狀態表現的淋漓盡致。

（三）渲染音樂意境

鋼琴伴奏通過自身的和聲、音塑和織體等多種伴奏技術來襯托和渲染出音樂意境，從而為聽眾和演唱者營造充沛的情感體驗環境，結合作品本身的風格來表達相應的內涵和思想。鋼琴伴奏可以盡快把演唱者帶人到作品意境中來。

（四）對聲樂演唱的烘托

聲樂和鋼琴伴奏聯系緊密，通過二者的配合可以呈現出完整的統一音樂藝術品，鋼琴伴奏不僅具有陪襯作用，而且起到了托、帶、推的藝術功能。

二、教學現狀

（一）鋼琴即興伴奏教學現狀，鋼琴彈奏技巧是鋼琴即興伴奏者必備的專業技能

無論是哪一類作品，伴奏作品的完美呈現，僅僅依靠單純的伴奏織體、豐富的和聲色是不能判斷伴奏者鋼琴專業技能的好壞，但伴奏者可以利用高超的鋼琴技巧通過鍵盤演奏出氣勢宏仆的、髙端大氣的、優柔婉轉的音樂，為聲樂作品提供一定的渲染與襯托，把原本的單一變得更加有層次、更加豐富多彩，制造出多樣化的音樂形象。因此，伴奏者必須具備一定程度的鋼琴彈奏技巧。

當前影響鋼琴伴奏的主要問題有以下幾種：彈奏方法的錯誤，技術水平的不足，無法使力量傳遞到指尖，轉指銜接處痕跡明顯，和弦聲音不飽滿等都嚴重影響到專業技巧的發揮；踏板的使用不規范。鋼琴一般有三個踏板，如何適當的使用踏板，不僅僅由作品風格特點決定，還取決于和聲的變化。常態情況下踏板的使用需要一個和聲使用一次，和聲發生變化進行到下一個和弦時使用。更換踏板時如果不與上一和聲保持連續，演奏出的作品就會產生缺乏整體性，形成零零落落、斷斷續續的感覺。

（二）鋼琴彈唱教學現狀

根據從事鋼琴教育工作的情況來分析，自彈自唱能力欠缺主要體現在以下方面：1.教學中肖彈自唱的教學方式使用率不高，導致學生從事教學工作后，在教學過程中采取清唱或者附加右手彈奏歌曲主旋律的方式來進行教學，有的索性采取逃避措施。2.自彈自唱的協調問題。彈唱要求口唱、耳聽、手彈、腳踩踏板、腦的構思的全方位協調一致，學習過程中還得注意學生的接受狀況。在教學過程中時常會出現彈錯或唱錯的現象或者忽視了學生的接受狀況。教師欠缺對學生這方面能力的培養。考核的內容中也較少有該能力的體現。彈唱能力的掌握是熟能生巧的過程，多練習、多積累，才能嫻熟的運用在教學過程中。

鋼琴教育專業，需要一專多能的復合型人才，不僅要有一門較強的專業，而且其他門類都要有所涉獵，自彈自唱的教學能力是每一個鋼琴教師必備的專業技能，不僅要有堅實的聲樂基礎還要有專業的彈唱功底。這才才能更好的開展教學，對學生的學習興趣、藝術審美能力、教學質量都回在一定程度上得到提高。

參考文獻

[1]張紅兵.普通高等學校鋼琴即興伴奏教學改革研究[M].東北師范大學，2011.

[2]田雷.高師聲樂專業學生即興伴奏能力培養的必要性[M].河南師范大學，2012.

作者簡介：王業雯，女，漢族，1983年1月出生，講師，哈爾濱師范大學音樂學院聲歌系教師，研究方向：鋼琴伴奏。