淺談兒童鋼琴教學中興趣的培養

王夢瑤

【摘要】隨著經濟的高速發展，人們的物質生活水平的日漸提高，兒童鋼琴基礎教學在我國也以越來越快的速度發展起來，這有助于孩子們的全面發展及文化素質的提供啊。但是，并不是每一個孩子都愿意去學習鋼琴，在鋼琴的學習過程中，也總會遇到一些難題，以至于孩子對學習鋼琴的興趣和信心大大減弱。因此，鋼琴教師在鋼琴教學的過程中，不僅要重視鋼琴技巧的教授，還要對學生興趣的培養提高重視。

【關鍵詞】兒童；鋼琴教學；興趣

在提倡教育要徳、智、體、美、勞全面發展的今天，家長們都希望自己的孩子多才多藝，越來越多的家長選擇讓孩子去學習鋼琴，從而增加才藝、培養氣質、陶冶情操，當然，也有很多家長是以等級證書有助于升學為緣由，而讓孩子去學習鋼琴。有一部分孩子對鋼琴師喜愛的，同時，也有一部分孩子對鋼琴并無太大興趣，或者只是一開始覺得鋼琴很新鮮，隨著時間的推移，新鮮感不再那么濃厚，孩子對鋼琴的興趣也隨之下降。然而，無論在哪個學習領域，興趣都是最好的老師，在兒童的鋼琴教育方面，亦是如此。想把鋼琴學好，不是一件容易的事，對于大一些的孩子或成年人來說，可以通過自身的自律來保證鋼琴的學習和練習效果，而對于兒童來說，則需要有興趣來作為最大的動力和支撐。說到兒童學習鋼琴的興趣，這里指的不僅僅是學習前期對鋼琴的好奇、興趣及渴望，還有在學習過程中對興趣的保持，以及在遇到困難后對興趣的鞏固和培養。這就需要鋼琴教師充分掌握培養、激發學生學琴、練琴興趣的技能，而不僅僅是單純地教授鋼琴演奏技術。

通過近年來對鋼琴教學過程中的一些觀察、實踐和總結，我們可以從以下幾個方面入手，來解決在兒童鋼琴教學中的興趣培養問題。

一、教學內容和方法的改進

（一）教材和教法

通過多年的教學經歷以及調查，不難發現，我國的兒童鋼琴教育處于一種模式化、固定化的狀態，幾乎所有學琴兒童學習的教材都是千篇一律的順序，在教學內容上也并無創新。這便使本來可以很有趣的鋼琴課變得單調，甚至枯燥無味。每個孩子有屬于自己的、不同于其他孩子的天性和愛好，那么這就不適合用千篇一律的教學方法去對每一個孩子進行教學。鋼琴教學一直是一對一的授課方式，這不同于學校或一些學習班的大班額授課，這便需要有更大的靈活性，根據不同孩子的需要，制定不同的教學內容和教學順序，還要加進去一些教師自己附加的內容，根據不同孩子的不同特點，來制定最適合他的教學內容、教育方法。比如，可以在教學過程中編一些小故事，使學生更加容易進入學習狀態；在教學過程中，打一些形象生動的甚至是有趣的比喻，使孩子更加愉快輕松地學習的同時，牢牢記住該學會的知識，在教學的過程中，還要改變一種主動教授、被動學習的教學模式，而是引導孩子自己去發現、去學習，而不是把知識和彈琴技巧填鴨式的灌給學生，這樣一來，不但學生學起來有樂趣，而且這能確保學生是真正的學會了知識和技巧，而不是暫時的、短時間的記憶。

（二）了解學生特點，因材施教

在第一點中，我們提到了教學方法和內容的改進，更多的是從專業教學角度出發，而在這一部分，我們則是從情感的角度出發，根據學生的不同特點來選用不同的教學方法。現在的兒童，有著更加豐富的情感和心理活動，這一心理特點其實是一把“雙刃劍”，豐富的情感和心理活動，使得他們擁有更高的領悟能力和感受力，同時，也會使他們在學習過程中多出很多不必要的情緒，因此，作為鋼琴教師，就應該更加注重孩子的心理探究，在教授鋼琴的同時，要多與學生交流，這種交流不僅僅是有關于鋼琴教學的，很多時候，側面的一些了解和交流會起到更明顯的作用，從而掌握孩子的內心活動、性格、喜好等，還要善于觀察學生的反應，揣測他們的心理，在教學過程中采取因材施教的方式，在出現問題的時候，也好采取“對癥下藥”。所以說，了解學生的個性特點對于培養學生對鋼琴的興趣是至關重要的。

二、練琴方法的改進與創新

眾所周知，要想學好鋼琴，單單靠教師在課堂上教授和指導是遠遠不夠的，還需要花大把的功夫去練習才能充分掌握其技能，那么，練琴這一環節相當重要，想把鋼琴學好、練好，一定要有耐心、定力和毅力。而作為兒童，他們的耐心、定力和自控力是無法和大孩子或成年人相比的，因此常常在練琴的過程中常常會知難而退，甚至喪失對鋼琴的興趣，這就需要有鋼琴教師給予正確的指導和引導，使練琴過程高效、有趣。教師在上完鋼琴主課之外，應設置相應的陪練課程，幫助學生盡可能的在最短的時間內練完教師布置的作業，掌握相應的技能。若教師想要達到這一目的，則需要在練琴技巧的傳授和練琴趣味性的提高兩個方面多下工夫。比如說，讓學生把一首曲子分成幾個段落，單手練習，一點一點地解決難題，如果當學生單手練好了某一段落或整首曲子后，教師可以一起配合來完成練習，學生練習右手時，教師配合左手的彈奏，學生練習左手時，教師配合右手的彈奏，讓學生感覺到“不是我一個人在練琴”，體會到師生合作的樂趣，當學生和教師配合練習完一首曲子之后，內心還會生出些許成就感，從而對練琴的興趣更加濃厚，也會很快地掌握相應的彈奏技巧以及一些知識點，會有事半功倍的效果。

在這里，還有一個問題值得一提，那就是練琴的效率要遠遠重要與練琴的時間長短，兒童注意力的集中時間是有限的，他們也并不會長時間地保證練琴效率，當一個孩子已經很難再繼續鋼琴的練習時，硬是逼迫他繼續練是非常不可取的，這樣不僅會沒有練琴效率，還會使孩子對鋼琴產生抵觸心理，失去對鋼琴的興趣。

三、通過比賽、演出等活動來激發兒童對鋼琴的興趣

當我們堅持學習一項技能的時候，我們總會需要一些機會來證明或檢驗自己的學習程度，一來可以了解自己的學習情況，二來對自己也是一種督促，兒童也不例外，他們在經歷了數日或數年如一日的學習練琴生涯后，難免會產生厭倦心理，失去了繼續學琴的動力，那么這時候，不妨為孩子提供一些在眾人面前展示的機會，或讓孩子去參加一些鋼琴比賽、鋼琴演出等活動，一來，可以鍛煉孩子們的表演能力和心理素質，讓他們不怯場，二來，對孩子是一種鼓勵，使他們獲得新的學琴興趣和動力。

四、與學生家長及時溝通

讓孩子學習鋼琴的家長很多，但自身懂鋼琴的卻是少之又少，這就難免他們在孩子的學琴過程中產生一些對孩子學琴、練琴的誤解，和對教師的教法的偏見，通常會有以下幾種情況出現：比如，有的家長盲目地追求教材的進度，看到別的孩子已經開始學習新的教材，他們自己便會很著急，因此對孩子的學習能力和教師的教學水平產生質疑，這時，作為鋼琴教師，就要和家長解釋清楚，孩子的學習能力、學琴的程度不能片面地通過教材來證明，如果孩子能把教材中的每一條練習、每一首曲子練準、練精，孩子對于一些基本的樂理常識能夠很好地掌握和運用，這要比教材學得快重要得多。除此之外，還有很多家長有很一些其他的誤解和偏見，比如，有的家長認為考級才是學琴的目的，考級才能證明孩子學琴的質量；有的家長認為，孩子能彈歌曲（這里往往指大家耳熟能詳的歌曲）了，就是彈得好、有進步；有的家長認為，孩子練琴時間越長效果就越好；還有的家長無法以平和的心態面對孩子學琴的“倦怠期”和“瓶頸期”，往往在這兩個最需要堅持的階段選擇了放棄……這些都需要鋼琴教師及時地同家長進行溝通、探討和講解，當家長與教師之間相互信任、互相協調，教學過程中發現問題及時溝通并解決，這對于孩子學琴來說是非常有利的。

五、注重教師自身的人格魅力的培養

雖然初學鋼琴的孩子的年齡往往偏小，但他們已經具有了對外界的審美感知、對他人的情緒感知以及對外界事物的好惡感知，與成年人或大一點的孩子不同的是，兒童對于外界的感知會表現、表達得更加直接，他們雖然已經具備對外界的感受能力，但他們并不具備自我調節能力和成年人索具有的自控力，當外界的事物給予他們的是正面的、向上的感受，他們會表現得非常開心、非常歡喜，反之，入股哦外界事物給予他們的是負面的、壓抑的感受，他們也同樣會非常直接、甚至強烈地把自己的抵觸情緒表現出來。那么，當一個孩童面對的是一個親切、和藹、整潔、漂亮、溫柔、有趣的鋼琴老師，他們產生的情緒和表現肯定要遠遠好于面對一個粗暴、急躁、邋遢、毫無生氣的老師，所以說，作為鋼琴教師，一定要注重自己人格魅力的培養和塑造。首先是整潔的外表、親切的微笑、得體的穿著和妝容，這不僅能讓孩子對老師有親近的欲望，還會給學生的家長留下較好的音響；其次是說話的聲音和語調，盡量柔和、親切一些，對待家長，要多使用禮貌用語，對于小孩子，多用他們最能接受的講故事似的語調和語言，這樣，孩子會更容易接受并喜歡這個鋼琴老師；第三點，就是內在的魅力，也是作為鋼琴教師最需要修煉的，這里主要指耐心、信心、愛心、同理心、責任心、對情緒的控制以及對教學過程中一些狀況的應變能力，“沒有不合格的孩子，只有不合格的老師和家長”，當一位教師對他的學生付出了百般的耐心、愛心和責任心，那么這個教師就不難摸索到最合適的教學方法，就不難教授好這個孩子，所以說，作為一名教師，尤其是有關于美學的音樂教師、鋼琴教師，一定要注重自身人格魅力的培養。

六、小結

無論對于多大的年齡段的人、無論對于學習何種知識技能來說，興趣都是最好的老師，若想讓兒童鋼琴教學的質量有所提高，培養兒童對學習鋼琴的興趣是很關鍵的。關于培養兒童對鋼琴的興趣，我們要堅持內外因相結合，具體問題具體分析，從教材、教學方法、外界事物的激勵等方面進行改善，從而最大程度地激發兒童對學習鋼琴的興趣，使兒童的鋼琴教育水平得以提高。

參考文獻

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