高職“商務(wù)英語翻譯”課程的理實一體化教學(xué)改革探索

劉明星

摘 要：高職理實一體化教學(xué)改革已經(jīng)成為21世紀高職改革的重要方向，在高職教育改革中起到極其重要的作用。因此作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，“商務(wù)英語翻

譯”的教學(xué)改革也是勢在必行，“商務(wù)英語翻譯”課程的理實一體化改革要緊跟時代步伐，將理實一體化的教學(xué)理念充分融入到課程改革當中。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯；理實一體化；高職

隨著理實一體化教學(xué)改革的不斷深入，高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課程也被納入理實一體化教學(xué)改革的范疇。由于“商務(wù)英語翻譯”課程在商務(wù)英語專業(yè)中有著重要的地位，因此它的改革也被看作該專業(yè)課程的重中之重。本文將對高職“商務(wù)英語翻譯”課程理實一體化教學(xué)改革從教學(xué)組織、教材及教學(xué)資料教學(xué)方法與設(shè)計及考核方式四個方面進行探索。

1.教學(xué)組織

“商務(wù)英語翻譯”課程的教學(xué)組織采用理實一體化的教學(xué)模式。本課程一般開設(shè)在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在通過英語精讀等基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備了一定的英語語言基礎(chǔ)，這為本課程的開設(shè)提供了先決條件?！吧虅?wù)英語翻譯”課程總學(xué)時一般為56～64學(xué)時，周學(xué)時一般為4學(xué)時。課程的教學(xué)活動在理實一體化教室展開，理實一體化教室要求按照商務(wù)翻譯模擬仿真工作環(huán)境建設(shè)，每人配備一臺可聯(lián)網(wǎng)且配置較高的計算機，每臺計算機裝有網(wǎng)絡(luò)翻譯詞典等軟件供學(xué)生查閱生詞及資料。

2.教材及教學(xué)資料

本課程各個教學(xué)項目所需的教學(xué)資料采取教材與課外實踐資料相結(jié)合的方式。教材選用國家高職高專商務(wù)英語規(guī)劃教材。由于單純的教材中的實踐任務(wù)無法滿足本課程的教學(xué)需要，所以要根據(jù)教學(xué)需要再通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑對每個項目的實踐任務(wù)進行相應(yīng)的補充，同時也要通過與校企合作單位的專業(yè)技術(shù)人員共同確定實踐教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必要做到所選取的實踐教學(xué)內(nèi)容緊密貼合商務(wù)翻譯及外貿(mào)翻譯等相關(guān)工作崗位的要求，選用真實工作過程中涉及的翻譯資料。其他補充資料的選取主要通過搜索國外相關(guān)網(wǎng)站的一手資料來獲取，選擇的英文原文實踐材料要在貼近學(xué)生工作過程的同時兼顧其保密性和新穎性，確保所選取的資料網(wǎng)絡(luò)中無相關(guān)譯文參考，從而達到促使學(xué)生獨立完成的目的。

3.教學(xué)方法與設(shè)計

“商務(wù)英語翻譯”的課程教學(xué)采取項目驅(qū)動教學(xué)模式同時融合理實一體化的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以學(xué)生翻譯實戰(zhàn)演練為核心，擺脫翻譯理論與實踐相互剝離的教學(xué)模式束縛，要將翻譯理論、方法與翻譯技巧的教學(xué)充分融入到翻譯實踐活動中。本課程的項目教學(xué)一般按照商務(wù)文體進行項目劃分，共劃分為8個項目，每個項目根據(jù)其自身的特點和難度來分配學(xué)時，每個項目模塊一般在4～8個學(xué)時內(nèi)完成。每個項目針對一種商務(wù)文體的翻譯，項目主要包含：商務(wù)信函的翻譯、商務(wù)法律合同與協(xié)議的翻譯等文體。項目的教學(xué)設(shè)計將采取下列步驟：①以項目為單位下發(fā)項目任務(wù)；②說明任務(wù)要求，要求學(xué)生要將本項目中所涉及的翻譯理論、方法與技巧充分地應(yīng)用于翻譯任務(wù)中；③學(xué)生進行資料搜集與整理；④學(xué)生獨立完成實踐任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的翻譯任務(wù)選擇適合該任務(wù)的翻譯理論、方法與技巧完成所下發(fā)的翻譯任務(wù)，在此過程中學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)及電子詞典查詞，教師在學(xué)生搜集資料選擇及翻譯過程中給予技術(shù)與方法性的指導(dǎo)；⑤學(xué)生提交翻譯任務(wù)，學(xué)生將翻譯任務(wù)以電子稿形式上交給教師，一般在整個項目學(xué)時進行到50%時進行；⑥教師初次批改，批改過程中要對學(xué)生的創(chuàng)新精神及個性化翻譯的運用予以充分的鼓勵，并給予適當?shù)募臃?，同時給出初次翻譯所得分數(shù)；⑦教師對學(xué)生完成的翻譯任務(wù)進行審閱并進行相應(yīng)地批改，教師初次評價；⑧學(xué)生對翻譯稿進行修改，學(xué)生針對教師的批注及總結(jié)對所自己的翻譯任務(wù)完成狀況進行總結(jié)，并按照批示對原稿進行修改；⑨學(xué)生二次提交翻譯稿；⑩教師根據(jù)學(xué)生二次修訂后翻譯任務(wù)的完成質(zhì)量給出該模塊任務(wù)所得分數(shù)。

4.考核方式

商務(wù)英語翻譯課程的考核采用任務(wù)考核方式進行，本課程一般按照文體分為8個模塊，每個模塊分值所占比重為10%～20%。根據(jù)模塊的難易程度及重要性確定其所占比重，總成績由8個模塊的任務(wù)得分相加。

總之，高職“商務(wù)英語翻譯”課程的改革勢在必行，必須將課程的教學(xué)與預(yù)就業(yè)崗位的工作過程有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能在實際的工作任務(wù)完成過程中提高商務(wù)翻譯的能力和對翻譯理論、方法與技巧的應(yīng)用水平，使學(xué)生在校期間適應(yīng)工作崗位的職業(yè)要求。這將為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]連衛(wèi)鈺，鄒 彬.基于“任務(wù)驅(qū)動”的高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)設(shè)計[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2010（04）.

（作者單位：運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）