淺析職業院校語文課堂教學的有效性

楊靜

摘 要：語文課程是文化基礎課，學好語文，不僅有利于職校學生掌握職業技能，還能幫助他們提高綜合職業素養。然而，在教學實踐中，語文教學面臨著比較尷尬的局面，在校時間越長，學生越不喜歡語文。為此，筆者采用調查問卷、訪談調查、查閱相關資料等方法對職校語文教學現狀進行思考與分析，旨在探析進一步提高職校語文課堂教學水平的有效途徑和方法。

關鍵詞：職業院校；語文；教學；有效性

一、課堂教學效率不高的原因

1.功能弱化

隨著“基礎課為專業課服務、理論課為實踐課服務”的觀念的不斷深入，學生選擇上職業學校，就是為了學到一門手藝，忽視了語文的功能。學生普遍認為，語文學好了，專業課不精通，找不到工作；語文功底差，專業課過硬，飯碗根本不存在問題。

2.教學脫離

在教學過程中，由于教師自身知識經驗和興趣的差異，往往在充當教學“把關人”角色時，會在有限教學時間內刪選教學內容。然而，教師所傳授的，未必是學生想學的，久而久之學生容易產生懈怠心理。

3.興趣不濃

多數學生將語文課程片面地定義為識字和說話工具，認為其可聽可不聽、學好學壞無所謂。于是在語文課堂上，我們就不奇怪為什么有的學生會“專心致志”地閱讀其他書籍，有的學生時不時要關注一下自己的手機了。

二、存在的主要問題

1.習慣性地“腫”講

隨著新課程改革的不斷深入，有些職業院校甚至對教師上課講授時間進行了明確規定，旨在鼓勵學生多說。然而，在教學實踐過程中，職校語文教師往往受困于傳統語文教學模式，認為講得多，學生接受得就多。

2.過度依賴多媒體教學

隨著現代信息技術的普及，傳統教學方式與現代教學媒體有機結合，有利于課堂教學效率的提高。在實際教學中，多媒體可以豐富學生的知識，開拓學生視野，但長時間地注視屏幕，也易使學生產生視覺疲勞，最后導致學生昏昏欲睡，興趣全無。

3.沒有限度地鼓勵學生“說”

培養學生“能說會道”是職業院校語文教學的一項重要任務。在實際的課堂教學環節中，卻存在著教師極力想讓學生多說，但往往要么冷場、要么東拉西扯，甚至有學生借機聊天的現象。

三、改進措施

1.課前準備心中有數

課前準備是否充分，直接影響著教學的效果以及教師主觀能動性的積極發揮。教師要根據自身情況，將課本與生活緊密結合，提升學生的實用技能。如，在講解《明湖居聽書》一課時，在授課前，先給學生介紹一下中國的傳統文化——說書，將其與現代的演唱會結合起來，便于學生理解和感悟觀眾對于聽書的熱情，體會白妞演唱技藝的高超。

2.課堂教學手法多樣

（1）課堂提問。通過提問，可以啟發學生思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。特別是在講解新課時，教師可以創設一些懸念，抓住學生的“眼球”，激發其學習興趣。例如，在講解文章《明湖居聽書》時，為了讓學生更好地掌握伏筆這一寫作手法，讓學生觀看教師制作的6分鐘《功夫》小短片，考考他們，讓他們依次說出誰的武功最高，寓教于樂，課堂氣氛非常活躍。

（2）找錯誤。為了讓學生不犯某種錯誤，光靠教師“聲嘶力竭”，效果并不好。對于字詞掌握情況的檢查，筆者采用每次聽寫，叫兩名學生去黑板寫，聽寫結束后，再叫兩名學生去檢查之前同學的聽寫錯誤的方式，這樣反而比以往教師批改的效果好。在教學實踐中，很多語文教師都會抱怨應用文不好講，講不生動，導致學生聽著聽著就走神了，注意力很難集中。上述方法應對應用文講解是非常有效的。教師在講解完基礎知識后，可帶領學生將錯題以游戲的形式讓其找出并改正。這樣學生在糾正別人出錯的過程中，自己也會注意。

（3）拓展相關知識。一節課若教師總是滔滔不絕地講述，勢必造成學生神經長期處于緊張狀態，繼而感到疲憊。適時穿插一些妙趣橫生的例子，往往會使平淡的課程變得生動，富有情趣。在講到《東山島夢蝶》環境污染的問題時，教師可以講講當前大家關注的霧霾天氣，分析一下霧與霾的區別，以及其對我們自身的危害和有效防護措施。

3.課下交流坦誠相待

語文課是架構學生價值觀的一門課程，作為一名任課教師，如何更深入學生群體呢？每次批改作業附帶若干評語，與學生親切交談，漸漸發現孩子們會在作業后面跟我說些“悄悄話”了。在講解老舍先生《我的母親》一課時，給學生布置了一項小任務——給自己的爸爸媽媽洗腳，觀察并記錄他們的表情，將德育融入其中。教學是雙向的，教師在教授學生的同時，學生也在激勵并影響著教師。將師愛融入學生學習生活的點點滴滴，最終轉化為鼓勵學生積極進取、勇于探索、不斷進步的內部動力。

參考文獻：

[1]主 毅.職業教育視域下語文教育人文性的探討[J].當代職業教育，2011（07）.

[2]姚 池.對中等職業教育語文教學的思考[J].語數外學習（語文教育），2013（11）.

（作者單位：寧夏農墾中專學校）