如何讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏

【摘要】在高中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)讓很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到乏味，他們一方面很想學(xué)好英語(yǔ)也有做過(guò)很多努力，另一方面他們還是完成不了高中階段的相應(yīng)任務(wù)。作為老師看到學(xué)生這么痛苦，我們的確應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式，在高中階段多注重基礎(chǔ)知識(shí)講授，并選擇適合難度的題型，真正做到因材施教，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 基礎(chǔ)薄弱 因材施教 有效課堂

從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校教學(xué)時(shí)，對(duì)這份工作充滿了無(wú)限的憧憬與遐想，但真正站在這個(gè)講臺(tái)上時(shí)卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)個(gè)好老師真是件困難的事情。在最初講課時(shí)我認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們卻答不上來(lái)，我以為能掌握的知識(shí)他們卻不理解，有時(shí)候不努力不用心就成了解釋他們這種現(xiàn)狀的原因，但慢慢我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)決定了他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)中的認(rèn)知程度，要找到真正適合他們的教育方式特別重要。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏也就是要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，我對(duì)此的理解是讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的不同應(yīng)用，只要學(xué)生在這一節(jié)課后有所收獲。有效是高效的基礎(chǔ)，只有先做到有效課堂才能慢慢向高效課堂邁進(jìn)。作為老師對(duì)學(xué)生的了解很重要，不僅僅是學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度的了解，更有其性格特點(diǎn)的差異性或自控自律的認(rèn)識(shí)。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.詞匯

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯是最基礎(chǔ)的，但剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生中有不少學(xué)生不會(huì)讀音標(biāo)，他們對(duì)單詞的記憶僅僅只是對(duì)字母的疊加，這樣的記憶只能短期有效，但時(shí)間一長(zhǎng)遇到字母排列比較類似的單詞就特別容易混淆。因此在初高中的銜接中要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)讀音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞這時(shí)特別重要的，這樣即使遇到不會(huì)讀的單詞查一下字典馬上就能解決了。高中課文比較長(zhǎng)很多學(xué)生每次讀課文張不開嘴，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的單詞太多了確實(shí)讀不下去，我每次就一句一句放給他們聽，在把每句話中稍微難一點(diǎn)的單詞挑出來(lái)多帶讀幾遍，這樣學(xué)生會(huì)覺得他再不張口真的不太好意思了。只要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)就要多讀，讀得多了就會(huì)形成有意識(shí)地記憶，慢慢就會(huì)有了我們所謂的語(yǔ)感，在做題目時(shí)好的語(yǔ)感在我們可以很好地排除一些選項(xiàng)。

2.聽力

英語(yǔ)聽力和讀書時(shí)相輔相成的，讀得多讀得準(zhǔn)自然聽力就會(huì)得心應(yīng)手。英語(yǔ)聽力往往都是以對(duì)話或者旁白的形式出現(xiàn)，這些不同的情景也往往都是我們實(shí)際生活中的運(yùn)用，由本地人所表現(xiàn)出來(lái)的讀音對(duì)我們的口語(yǔ)也會(huì)有幫助，可以不斷加強(qiáng)我們的模仿能力。所以在最開始想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得多選擇好的英文歌曲或者一些經(jīng)典的電影片段是很有幫助的，反反復(fù)復(fù)地去聽自己感興趣的東西，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地區(qū)模仿。有了這些好的鋪墊學(xué)生在面對(duì)聽力材料時(shí)，即使有聽不懂的時(shí)候可以先看后面的聽力原稿，邊聽邊看了解不同情境中常出現(xiàn)的相似對(duì)話結(jié)構(gòu)，分析可能出現(xiàn)的不同情況，時(shí)間長(zhǎng)了自己都可以總結(jié)出說(shuō)話人想表達(dá)的不同意圖。

3.語(yǔ)法

在高中英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中語(yǔ)法知識(shí)貫穿始終，每個(gè)單元都會(huì)訓(xùn)練不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也會(huì)在本單元的課文里面反復(fù)出現(xiàn)，這樣可以學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，但這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講往往是不夠，他們沒有辦法在這么短的時(shí)間里面理解這些東西。往往我會(huì)在講這些知識(shí)點(diǎn)之前，把初中里面所出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)拿出來(lái)講一遍，先做一些簡(jiǎn)單的題目舉一些簡(jiǎn)單的例句后再來(lái)講高中課本里面的知識(shí)，選擇適合他們的東西特別重要。我們不能只訓(xùn)練高考所要考的題型或相應(yīng)難度的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單的題目是能做對(duì)難題目的基石，只有先把基礎(chǔ)的東西弄懂弄通才能應(yīng)對(duì)更有難度的東西。在高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生最不好理解的是從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞。所以在一開始的教學(xué)中我就會(huì)跟他們講句子成分的劃分，把中文里面的句子先拿出來(lái)讓他們?nèi)シ治觯诼榻B英語(yǔ)當(dāng)中的簡(jiǎn)單句并列句和復(fù)合句。對(duì)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解找準(zhǔn)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞是非常重要的，這是不同我們漢語(yǔ)語(yǔ)法的地方，但了解前面所說(shuō)的三種不同句型結(jié)構(gòu)后，就能更好地理解非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。

4.閱讀

閱讀理解是綜合能力要求最高的部分，也是很多學(xué)生望而生畏的題型。平時(shí)在課文閱讀部分的教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都會(huì)比較頭疼，很大一段文字看下來(lái)找不準(zhǔn)大意，對(duì)于老師提出的相關(guān)問(wèn)題也很難正確地作出回答。這時(shí)在第一遍的閱讀時(shí)，我是允許他們看漢文翻譯的，并要求他們把難以理解的地方做上記號(hào)，但我不喜歡學(xué)生一開始就把生單詞在課文里面的漢語(yǔ)意思標(biāo)出來(lái)。我們知道閱讀理解時(shí)找準(zhǔn)大意是非常重要的，這也是我們了解作者寫作目的和把握好文章敘述方向很重的一步，其實(shí)文章的開頭或是結(jié)尾是非常有助于我們完成這項(xiàng)任務(wù)的。在課文的講授中，我會(huì)根據(jù)不同的閱讀問(wèn)題來(lái)告訴他們一些相應(yīng)的閱讀技巧。比如經(jīng)常問(wèn)道文章中某人的觀點(diǎn)，那么找出這個(gè)人所說(shuō)的一些話語(yǔ)進(jìn)行分析就很重要；如果是一些細(xì)節(jié)理解問(wèn)題，在看到題目中的關(guān)鍵詞時(shí)，閱讀文章是就應(yīng)該把它畫下來(lái)，然后和題目中的幾個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)；在遇到選出正確敘述和從文中得出的題目時(shí)，就一定要注意兩者的區(qū)別，前者是可以直接從文中找出的，而后者卻是根據(jù)文中表述所推出的結(jié)論不是原句，這種題目是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)老師在選擇閱讀材料時(shí)要費(fèi)很大的功夫，一定要選擇和本單元話題相關(guān)的，最好能把本單元所學(xué)的詞匯都用上去，難度一定要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平，最好能夠群策群力集體備課，一個(gè)人的力量有限的很難把這件事情做好的。

5.寫作

這是一個(gè)會(huì)讓一部分學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆的部分，但其實(shí)它沒有想象中那么困難。我們不能要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫出高分作文來(lái)，但至少寫個(gè)及格左右的分?jǐn)?shù)是可以的，這一個(gè)部分我覺得跟平時(shí)的積累有很大關(guān)系。從高一開始要求學(xué)生每天積累一個(gè)句子，從最簡(jiǎn)單的句型開始，每天請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行背誦，每隔幾天把他們背的句子拿出來(lái)聽寫，每個(gè)星期讓學(xué)生連句成章后在后面黑板上展示。雖然這是個(gè)死記硬背的方法，但只要堅(jiān)持我相信最后怎么都會(huì)有所回報(bào)的。在學(xué)生有了積累后，我們?cè)侔巡煌}材的作文拿出來(lái)講解分析寫作技巧，再慢慢地把簡(jiǎn)單句變成復(fù)合句或者并列，以此來(lái)提升句型結(jié)構(gòu)。

以上所說(shuō)的這些都必須有學(xué)生的配合，三年的堅(jiān)持才會(huì)最終獲得成效，不然一切都只是紙上談兵。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往自覺自律性也不強(qiáng)，能堅(jiān)持做到這些絕對(duì)需要老師的督促和鼓勵(lì)。我一共帶過(guò)三屆學(xué)生，現(xiàn)在又是高三。其實(shí)很感謝學(xué)校讓我有機(jī)會(huì)能很好的成長(zhǎng)，一直都是從高一到高三的循環(huán)模式，這是我覺得自己特別幸福的地方。正是這個(gè)不斷循環(huán)的教學(xué)過(guò)程讓我能夠更加了解學(xué)生，并能在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也增加了彼此的情感交流。對(duì)于我這樣一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō)，提出的這些觀點(diǎn)肯定還有很多不足的地方，只有長(zhǎng)期的歷練才能更好地提升自己。

作者簡(jiǎn)介 ：周靜（1984.4-- ） ， 性別：女 籍貫：湖北省荊州市 學(xué)歷：大學(xué)本科 目前職稱：中教二級(jí) 單位：湖北省荊州市沙市第七中學(xué) 研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué) 郵政編碼： 434000