小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

摘要：閱讀是學生獲取信息的主要來源，是語文學習的基礎部分，學生本身的閱讀能力對理解能力的強弱起著決定性的作用，對于學生日后語文水平的提高及其他學科的學習都有著積極的作用。小學語文課程在學生的學習中占據重要地位，語文教學的重點是提高學生的閱讀能力，因此教師在教學中需要運用讀寫結合的創新型模式進行教學，能夠有效地提高學生的閱讀能力，促進學生的成績提高。本文主要描述了小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用的初步探索，從讀寫結合的角度來探索提高小學語文閱讀教學和寫作教學的質量的方法。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫結合 教學應用

在小學階段培養一個人的語文閱讀能力會對一個人以后的閱讀能力提升產生重大影響，這種影響不局限于語文學科，這種影響甚至是跨學科的。所以小學階段的閱讀能力的培養有很大的現實意義，而讀寫結合的教學模式則是在閱讀教學中一種有效而普遍的教學模式，可以提高學生的整體閱讀能力，同樣也可以提高學生的寫作表達能力。只有閱讀能力提高了學生的各方面素養也因此提升，閱讀水平才有所上升。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的作用

眾所周知，漢語是我國的母語，有關母語的課程學習一直是教學的重點，其中最難的部分就是閱讀和寫作。閱讀對學生的理解力、分析力都有較高的要求，如果無法掌握文章重點，找不到作者要表達的深刻思想，那么閱讀就失去了意義。而寫作要求學生自主創作，將自己想要表達的感情用書面語的方式寫出來，對于學生的文筆則提出了較高要求。因此，割裂讀與寫之間關系的教學很難實現科學教學，也不利于學生語文綜合能力的提高。實現兩者的融會貫通，在閱讀中善于思考，為寫作做伏筆，在寫作中閱讀和理解文章，為深刻讀書做鋪墊，才是小學語文教學的應有之義，才能促進學生全面能力的提升。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

（1）對課文進行仿寫

小學生的閱讀文章都是經過千挑萬選的，這些文章不但在主題思想上，還是在寫作技巧上，都是針對小學生特點出發的，具有一定的應用性。因此，教師可以引導小學生對作者的寫作手法和表現形式進行一定的模仿，從而進行有目的的提高。小學生階段使用的比較廣泛的幾種修辭方法和描寫手法，例如擬人、排比、借喻等，都是在閱讀文章中可以學到的。當文章的作者運用多種表現手法來展現對某一事物的描述時，也可以以此表現出內心的思想。因此，教師教導學生仿寫，更可以加深學生對文章的深入理解，并且培養學生借物喻人和以景寄情的能力。例如，在學生閱讀完《藍色的樹葉》這篇課文時，學生就可以根據自己的理解，結合著自己在實際生活中與朋友相處的模式，對文章進行仿寫，為學生們展現另外一種不同的友情，同時讓學生感悟到寫作的樂趣。

（2）由感而發，讀后感寫作

每個學生都是獨立個體，他們的認知水平，以及理解能力都不同，所以在閱讀完文章后肯定會產生自己獨特的感悟，或是對文中人物產生共鳴，或是對事件的深刻體會。老師要引導學生將這些情感和見解，以讀后感的方式表達出來，然后讓學生在語文課堂中與大家交流分享，老師加以適當的指點，讓學生從根本上體會閱讀的內涵。例如，學習完《尺有所短，寸有所長》，老師就可以讓學生將自己的閱讀感受寫出來，有的同學寫的是自身不足，有的同學會寫別人的優點，也有的同學會感悟到要善于發現別人長處，彌補自身的缺陷，從而不斷完善自我。這樣就能夠將閱讀中讀寫完美融合在一起，不但提高了學生的感悟理解能力，還提高了學生的情感表達能力，使學生的閱讀質量得以提升。

（3）增強生活體驗，發揮日記的作用

在寫日記的過程中，教師要讓學生明白日記不是流水賬的記錄，教師要引導學生養成寫日記的習慣。寫日記對學生的寫作能力和閱讀能力的提升有很大的促進作用，學生在寫作期間會注意到修辭的運用、語法的規范，還能積累詞匯。當然，日記的內容比較多，可以有游記、讀后感、課堂小哲思等，學生將學習的心得記錄下來，還可以不斷的翻看，不斷的體悟。比如：學生在閱讀自己感興趣的作品時，讀后感寫作是整體情緒的表達，而日記可以體現學生閱讀過程中的情感思想，當學生對某一方面的感悟比較深，學生可以記錄，也可以延伸寫作。日記是學生內心最真實的表達，也是學生對自我深入的解讀和認識，如果小學生能夠養成這種習慣，那么在以后的語文學習中，學生的思想深度會不斷的增加，更有利于學生的學習和成長。

（4）提高續寫能力，培養學生想象力

語文作為一門具有藝術性和生命力的學科，在教學的過程中應當具有活潑的氛圍和鮮明的課堂，啟發學生在教學課堂中的活力。例如：在學習《皇帝的新衣》一課，最終的結局就停留在皇帝繼續走在游行的路上，而沒有寫游行過后皇帝回到皇宮后會有怎樣表現，這樣的留白其實就是給學生以此很好的創作機會。給學生布置續寫作業，讓學生續寫皇帝回到皇宮之后的表現，很多的學生的作品都非常好，其中比較經典的是一位學生續寫到：宮女們詢問： “皇上去哪了？”一位大臣笑著回答“皇帝在給裁縫做新衣呢！”由此可見，學生對于故事的發展都會有自己的見解，而有一些學生的想象力是很豐富的，在班級里將優秀的作品展示出來，能夠給其他同學更多的思路，也能夠促進同學之間相互學習的良好學習氛圍。

三、結語

在小學語文的真實教學操作的過程中，閱讀與寫作相融合的教學模式一直比較盛行，也被很多教者所采納，有著很大的實用價值，也更是符合了我們國家推行的教育改革。因此小學的教育是至關重要的。總之，在小學語文閱讀教學當中，充分運用讀寫結合的教學模式能夠獲得最佳的教學效果。科學合理的運用讀寫結合的教學模式，可對閱讀與寫作進行重點練習，從而有效地提升學生的語言創新運用能力與語文知識水平。

參考文獻

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