計算機音樂軟件在音樂理論課教學中的運用

李卓然

摘要：隨著社會的進步，音樂教育的方式和手段都發生了翻天覆地的變化。隨著計算機音樂系統的不斷完善，其在全國范圍內的高校音樂理論教學中的應用也日益發展。這既為各地高校的專業教學提出了新的要求，也為高校專業理論的教學改革帶來了機遇，同時也是對任課教師自身素質的一次前所未有的挑戰。本文探討了計算機時代下，高校和音樂理論教學如何充分利用計算機音樂系統來完成傳統教學模式的變革、教學視野的拓寬以及學生學習效率的提高。

關鍵詞：計算機音樂系統 音樂理論課 教學 運用

計算機音樂學科技術的開發和利用是計算機技術和傳統音樂理論相結合，形成的一個現代化的新興學科。它的出現可以追溯到上世紀60年代左右，但真正意義的普及和高速發展也只有十幾年的歷史，隨著計算機技術的高速發展，計算機音樂軟件的應用發展已經成為如今的燎原之勢。因此，如何在音樂教學中加入計算機音樂軟件這種新型的教輔工具，成為很多院校摸索實踐的重要項目，也成為每個心系音樂教育事業的工作者都在思考的問題。筆者結合傳統教學中的不足，結合實際工作經驗，摸索出關于計算機音樂軟件在音樂理論教學中的應用范圍和方法，期望能夠完善教學模式、改良教學方法、提高教學質量。

一、傳統音樂理論課教學中的局限

在目前音樂專業的專業課教學中，音樂理論課是一門非常重要的課程。這門課程主要是通過向學生系統介紹基礎的音樂理論知識，培養出學生在音樂樂譜讀寫方面的基本能力，使其在音樂的欣賞、理解、分析能力上更進一步。傳統的教學模式——黑板和鋼琴一直沿用到現在，但是在音樂理論的很多教學內容中，僅僅使用鋼琴的演奏是不足以達到實際要求的，而教師在黑板上寫出的譜例在學生心中也是比較模糊的，多少有些“紙上談兵”的感覺。在這種情況下進行教學活動，盡管代課教師講的認真，學生學得辛苦，但是很多時候學生得到的都是一些抽象的、繁瑣的條文制度。而在學習的過程中，學生將主要精力放在怎么樣去避免書面作業錯誤這一誤區之上，同時也缺乏相關的一些分析訓練等等，最嚴重的是這樣會導致理論學習和實際效果出現脫節，在教學成果上難以形成一種教與學的融合。同時，因為理論和實踐的嚴重脫節，導致很多同學對音樂理論課程失去了學習興趣。在心理學的觀點中，人的認知發展需要經歷四個階段，即感覺動作階段、前運算階段、具體運算階段以及形成運算階段。四個階段的發展是步步為營、由淺入深的，只有在前一個階段完成的基礎上，下一個階段才能夠進行。在教學過程中，造成音樂理論教學的教育效果不盡如人意的原因，很大程度上是違背了人類的認知規律造成的。在教學過程中，在學生還未感受到一些起碼的聲音、音響效果時，就要接受各式各樣的抽象規則，而面對枯燥、飄渺的理論也將學生的學習熱情消耗殆盡。

二、計算機音樂軟件在音樂理論課教學中的具體應用

計算機音樂軟件在音樂理論中的教學的具體應用，主要表現在以下三個方面：

（一）在基本技術理論學科教育的應用

這個主要有兩種教學模式：即在教師的輔助下通過計算機輔助音樂軟件為教學工具的教學模式，和完全基于計算機系統化教學的自動化教學模式，這兩種教學模式既可單獨使用，又可有機結合。

傳統教學模式下的樂理和作曲技術理論的教學，由于受教學工具的局限性，很多時候導致理論和實踐相割裂，嚴重影響教學質量和教育水平。例如，在傳統的和聲教育中，黑板和鋼琴一直是和聲教學中重要的輔助工具，教師在黑板上寫出的譜例，無法在學生心中形成聽覺聯想和共鳴，導致學生有一種“看不到、摸不著”的感覺。重視樂譜書寫，導致在教學過程中，學生將學習重心放在如何避免書寫錯誤這種教學誤區之中，使得教學目的和教學效果大打折扣。在引進計算機專業軟件之后，利用專業軟件的強大編輯功能，就可以對學生進行視聽一體化的教學。同時，由于專業軟件有著非常直觀的樂譜顯示功能，通過這個優勢，就可以在教學過程中，將譜例和實際音響效果同步展示在學生面前，并且可重復演示以加強學習效率。另外，也可以利用它的錄音功能，在彈奏曲目之前按下錄音鍵，彈奏和錄音工作就可以同步完成。通過使用專業的計算機音樂軟件輔助教學活動，任何理論都可以在計算機音樂系統平臺上隨時得到實踐和檢驗，因為計算機音樂軟件基于數字音樂模塊，力圖打造一支涵蓋所有樂器又同時能應對任何高難度演奏技巧的龐大樂隊。無論是基本的樂理知識、和聲、配樂，還是作曲等的任何理論知識，都可以在計算機音樂系統中得到有效的實踐。計算機專業系統在音樂教學的理論教學中，扮演了一個“超級教輔工具”的角色。在教學內容的自主性、學習進度的靈活性、學習時間安排的合理性等方面，都是傳統式教學模式所無法比擬的。使用這一教學程序軟件，也是對理論教學的一個強有力的補充和對教學質量的保障。

（二）在音樂欣賞、作品分析教學活動的應用

利用計算機專業軟件的數字音頻和圖像處理技術、海量數據存儲能力，計算機專業軟件可以播放任何形式的數字音頻資料。更為可貴的是，計算機專業軟件作為一個可以編輯的播放器，任何音樂片段的檢索、定位、播放、以及變調、加減效果、加減速度，甚至是剪切都操作，都可以輕松在計算機上操作完成，很大程度上減輕了作品分析和欣賞備課中人工勞動的時間和強度。再加之計算機專業軟件的優勢，可以在音樂教學的同時，伴隨例如視頻資料、文字資料、圖片資料和樂譜資料等同時的呈現，更加有利于教學效果的提升。計算機作為一個超級多媒體的播放系統，從根本上改變了欣賞教學的教學模式，同時也大幅度提高了作品分析和音樂欣賞的教學效率。與此同時，隨著計算機技術的飛速發展，計算機音樂軟件的智能化程度也在不斷加強，這樣對專業教學的輔助作用也會不斷增加。

（三）在綜合性音樂學科教學活動的應用

通過專業軟件進行專業教學活動，是當前計算機時代各個學科采取最普遍的一種教學形式，也就是通過教學軟件，將每個教學單元的內容都編輯成課件。將傳統的教學模式通過多媒體的方式進行呈現，計算機專業軟件在這一過程中擔任“超級黑板”的角色。這種教學模式，可以簡化那種教學信息容量大、知識體系結構相對復雜的課程。圖文并茂、音像一體的系統化呈現下，相比較傳統教學模式的授課方式，在信息傳輸量、學生理解程度上的優勢都是不可比擬的。同時，在知識點的傳授方面，也是改變了傳統教學模式的線狀鏈式模式，拓展成網狀鏈接結構，這種結構給接近人腦中關于信息鏈接的結構特性，從而更有利于學生架構知識體系和提高學習效率。計算機音樂軟件在綜合性音樂學科教學活動的廣泛應用，對促進音樂理論課教學效率和教學效果的提升作用十分明顯。

三、結語

綜上所述，由于傳統式音樂理論教學模式在教學質量、教學模式、教學效果上面存在著各種不足和局限，所以借助現代化的計算機理論和音樂工具的結合，使得教學質量等方面都得到顯著的改善和提高。在音樂理論課的教學過程中，計算機音樂軟件在如下幾個方面有優異的表現：1.在基礎理論學科的教學活動中提高了學生理論與實踐相結合的能力；2.在欣賞、分析的教學活動中，增加了授課的多樣性以及教學效率；3.在綜合性音樂學科的教學活動中，通過全方面、多層次、聲像一體等途徑也推動了教學質量的提升。正是這些優勢，也推動了計算機專業軟件的開發，同時使其在音樂教學中的應用，也得到了更加廣泛的推廣和延伸，同時也使得計算機專業軟件在音樂教學中的作用也得到了更加廣泛的認可。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國現代化音樂理論教學工作做出重要的貢獻。

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