小學語文課程改革新思路之我見

袁萌

摘 要：隨著教學課程改革的進行，小學語文課程也出現了各種各樣新的變化。然而新一輪的課程改革是一項全新的工作，大家都在摸索探討之中，在新課改中還存在著很多不足。就小學語文課改的新思路闡述了一些見解。

關鍵詞：小學語文；改革思路；教學模式

一、教學模式要多樣化

在小學語文新課改中，本人認為，對于教學模式的改革是相當重要的一個環節。在小學語文教學中，對于教學模式，不能一味地跟風，一味地照搬別人的教學模式。在教學模式上要多樣化，要根據不同班級學生的學習情況，制訂不同的學習方式。而不同教師，在課程教學中也會有不同的風格，這就更需要尋求適合學生自身和教師自身的教學模式。在教學模式的改革中，我們可以借鑒一些好的教學模式，但不能照抄照搬，可以把各種優秀的教學模式相融合，在適當的環節使用與之相適應的教學模式，使課程改革更加深入。

二、正確處理教學關系，充分發揮學生的主動性與創造性

在小學語文教學改革中，要摒棄傳統的“以教師為中心”的思想，把學生的主動性與創造性充分帶動起來，使學生真正融入語文課程的學習當中。小學語文是實踐性很強的一門課程，學生語文素養的提高，必須依靠對語文的實踐來完成。在語文教學中，教師一定要確定學生的主體地位，讓學生擁有充足的識字、寫認、讀書思考時間。在教學中，把每個學生的積極性調動起來，讓其參與到討論交流當中，使學生全員參考，把“學生是學習語文的主人”這一思想真正體現出來。

小學生的自主學習能力是有限的，這時就要充分發揮教師的主動性和引導性。在教學中，教師要充當好學習的“組織者與引導者”，要不斷激發學生學習語文的興趣，讓學生愛上語文課程。在教學中，教師要經常鼓勵學生，使學生對學習語文充滿自信。在教學中引導學生去發現語文課程的有趣之處，并發現新的學習方法。同時，教師要發揮主導作用，給學生足夠的自學時間，加強讀書的領悟能力，鼓勵學生之間進行交流，對于不明白的問題，可以在小組學習中提出來，大家一起解決，發表自己的見解，從而提高學生之間的合作探究能力。

三、正確處理語文學習的課內與課外關系

在傳統的小學語文教學中，學生被禁錮在小小的教室中，這種以“課堂為中心”的做法，使學生學習語文與現實生活脫離，這并不利于學生對語文學習的發展。在新課改中，我們要樹立新的語文教學觀念，把學生從死板的課堂中解放出來，建設富有活力的語文課程，引導學生在生活中學習語文，把語文學習中的知識運用到生活中。在語文教學課堂中，把豐富多彩的語文實踐活動融入進來，而不是僅僅局限于讀書、寫字、答與問的教學。在語文教學中，教學形式要與現實生活相結合，教學形式、教學內容要向自然、社會開放。同時，在小學語文教改中，要重視對課外閱讀與課外習作的指導，使學生把課內學習的知識轉移到課外學習中，把課內學習的知識與課外的知識融合到一起。

四、激發學生的學習動機

自主學習的一個重要特點就是學習者的內部或自我激發學習動機。由于學習動機的自我激發受到設定的目標、自我歸因、技能、行為結果以及其他的影響，因此，在制訂學習任務與目標時，教師可根據不同學生的學習狀況，為學生制訂可以完成的、近期的學習目標。比如，可以讓學生掌握近期的語言知識，對于聽、說、讀、寫能力的要求需要達到的水平，而且要逐步教會學生根據自己的實際情況來制訂適合自己的學習目標。同時，還要教會學生對自己的學習通過獎懲實施自我強化，同時增強學生學習的自我效能感。在教學中，可以結合榜樣學習的示范，讓學生在學習中感覺到自己的進步。對于學習成績不太理想的學生，老師要對其適當降低學習目標，不能一刀切，根據學生的實際情況給予學生鼓勵。對于學生在學習上取得的進步，老師要對他們表現出信任與鼓勵，這樣及時的鼓勵，可以增強這些學生學習的動機。

五、正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關系

在傳統的小學語文教學中，教師往往都是照本宣科，把課本奉為教學之首。在教學內容上不能自主地增加或減少教學知識，教學順序也有嚴格的規定。這種以“課本為中心”的教學，導致了語文教學內容的封閉，知識面的狹窄。在小學語文教學中，教師要對教材有自己的見解，要把教科書用活，根據教學內容和教學需要，對教材進行必要的刪減與調整，對于不理想的課文可以刪去，教學要緊密聯系現實，課堂上要讓學生感受到親切、和諧，感覺語文學習與自己息息相關，而不是遙不可及。學習過程應變成學生不斷提出問題、解決問題的過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。

在當前的基礎教育之中，小學語文課程改革還要繼續深入，不斷地把新理念、新方法融入小學語文課改當中，真正把語文課程改革做好，為培養具有創新精神和實踐能力的人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]劉娟.向更廣闊的空間延伸：淺談小學語文課程資源的開發[J].科技創新導報，2012（25）.

[2]何文燕.讓語文學科中綜合性學習有“語文味”[J].教育教學論壇，2010（26）.