康文玉

摘 要：“情境—問題”教學模式作為一種新型教學模式，在小學數學教學中應用，不僅能夠有效提高教學質量，還能夠培養學生自主學習能力。文章將對該教學模式構建及堅持的原則進行分析和研究，并提出提高小學數學教學有效性相關建議，從而為小學數學教師開展教學提供支持。

關鍵詞：小學數學；情境—問題；模式構建；應用

數學是小學教學結構的重要組成部分，新課改明確規定小學數學除了傳授基礎課程之外，還需要重視對學生數學素養及綜合能力的培養，但是，傳統教學模式難以滿足上述目標，而“情境—問題”教學模式在小學數學中的應用，能夠通過情境創設，激發學生興趣，實現教學目標。因此，加強對該教學模式在小學數學教學中的應用具有重要意義。

1.“情境—問題”教學模式的構建及堅持的原則

數學課程作為一門數學問題科學，是提出問題和解決問題的科學，其本質是創造和創新，簡而言之，數學教學是立足于數學創新精神，通過合理的方式和方法，傳授數學創新事實，從而培養學生數學思想。因此，針對“情境—問題”教學模式的構建，主要是關注學生在相關情境中的學習，激發學生興趣及生活經驗，帶領學生感受數學信息的同時，分析和思考數學問題，并解決問題，構建符合學生認知的數學知識結構，從而更好地解決實際生活中遇到的問題。

在小學數學教學中，要想促使“情境—問題”教學模式發揮積極作用，需要堅持以下幾項原則：首先，發展原則，要建立在學生現有智力水平基礎之上，放眼于未來，構建促進學生智力發展的知識信息體系，創建亢奮心理環境，推動學生智力及非智力素質的可持續發展。

其次，操作原則，“情境—問題”的設置，要兼顧學生手、腦等多種感覺器官，從多個角度接受數學知識，突破傳統教學模式單一性，幫助學生深刻的理解和接受數學概念及法則，提高可操作性，引導學生自主參與教學過程中來，構建高校課堂。

最后，展示原則，由于小學生身心尚處于發育階段，難以理解抽象的數學概念，在情境問題創設時，需要將數學知識形象化、直觀化地展現給學生，降低知識難度的同時，增強學生對數學知識的印象。

2.基于“情境—問題”教學模式，提高小學數學教學有效性對策

（1）創建關聯情境，構建數學知識體系。數學是一門系統性學科，知識之間聯系十分密切，基于此，在教學中，可以充分利用學科特點，分析并明確知識之間的聯系，找到知識連接點，提出問題并引導學生利用原有知識進行思考和探究，解決問題，同時促使學生學習和掌握新知識，幫助學生構建數學知識體系。通過創建關聯教學情境，不僅能夠引導學生運用原有知識，還能夠提高教學有效性。

（2）創建生活情境，激發學生興 趣。眾所周知，數學知識源自于生活，特別針對小學生而言，數學學習本質上是生活中數學現象的升華，至此，教師在開展教學過程中，要積極將數學教學與學生實際生活有機整合到一起，構建富有生活化的問題情境，激發學生興趣，充分調動學生積極性，提高教學質量和效率。將實際生活融入到數學知識當中，不僅能夠豐富教學內容，還能夠培養學生發散性思維，促使學生學會舉一反三，進而促進學生全面發展。

（3）創建刺激性情境，構建良好課堂氛圍。受到生活環境、國家政策的影響，現代小學生普遍是獨生子女，具有較強的好勝心，在實際教學中，教師可以結合學生這一特點，創建具有刺激性的問題情境，通過激將法促使學生發揮主觀能動性，構建良好的課堂氛圍。

（4）創建活動情境，培養學生動手能力。在課堂教學中，為了避免學生注意力不集中，可以創建活動情境，促使學生在活動氛圍內，與其他同學按照教師布置的任務參與操作活動當中。并讓學生動手測量，促使學生手、眼等感官得到鍛煉，有效培養學生動手能力。

根據上文所述，小學數學作為一門基礎性課程，在培養學生解決生活問題能力等方面占據重要位置。因此，在實際教學中，教師立足于學生發展需求，利用“情境—問題”教學模式，創建相關教學情境，激發學生興趣，培養學生提出、思考及解決問題能力，提高教學有效性，從而促進小學生健康成長。

參考文獻：

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[2]伍佐賢.立足教學實踐，探求創式新教學法——試論小學數學教學的反思與教學心得[J].課程教育研究，2012（29）.

（作者單位：福建省惠安縣東山小學）