工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下青年教師教學(xué)能力自我提升的策略研究

黃國(guó)玉等

摘 要：本文分析了青年教師的現(xiàn)狀，從青年教師角度結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和需求探究了青年教師教學(xué)能力的發(fā)展和自我提升的策略，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；自我提升

教學(xué)能力是教師教學(xué)專長(zhǎng)的關(guān)鍵，教學(xué)能力的優(yōu)劣直接影響課堂效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心要求。青年教師的整體水平?jīng)Q定著高等院校的教學(xué)質(zhì)量，也決定著我國(guó)高等教育在未來數(shù)十年的綜合質(zhì)量。南華大學(xué)在2015 年教學(xué)工作會(huì)議提出了“以專業(yè)認(rèn)證為引領(lǐng)，抓建設(shè)強(qiáng)管理促改革全面提升本科教學(xué)工作水平”的綱要性目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了明確要求。

一、嚴(yán)格執(zhí)行新老教師結(jié)對(duì)傳幫帶計(jì)劃

青年教師大多來源于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校，具有學(xué)歷高、專業(yè)理論比較扎實(shí)、易于接受新事物的優(yōu)點(diǎn)。其缺點(diǎn)是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，解決和應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)問題的能力弱；對(duì)教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不深，相關(guān)教育教學(xué)研究少。[1]為提高自身素質(zhì)和促進(jìn)自身成長(zhǎng)，青年教師需積極執(zhí)行學(xué)校制訂的青年教師培養(yǎng)的各項(xiàng)措施。

青年教師大多是教育戰(zhàn)線的新兵，為加速成長(zhǎng)，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）邀請(qǐng)一批德高望重的資深教師擔(dān)任我院青年教師的指導(dǎo)教師，建立了老教師傳、幫、帶的教學(xué)制度，希望青年教師吸取老教師在教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。[2]青年教師需向老教師學(xué)習(xí)如何備課、上課、答疑等。利用假期鉆研教材，手寫講稿，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；開學(xué)初制訂好教學(xué)日歷，規(guī)范化教案，安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并學(xué)會(huì)課后教學(xué)反思性總結(jié)等。

二、積極提升教學(xué)水平

青年教師在上講臺(tái)之前，遵循“聽課—試講—考核—正式上課”循序漸進(jìn)的過程。新教師進(jìn)校后，第一個(gè)學(xué)期聽優(yōu)秀的老教師上課，吸取老教師寶貴的授課.經(jīng)驗(yàn)。跟隨老教師學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，進(jìn)行試講。學(xué)院一貫堅(jiān)持新上課、上新課的青年教師在教研室通過試講后，參加學(xué)院試講，由院里教學(xué)委員會(huì)專家審核把關(guān)。試講通過后，才能正式上課。另外，南華大學(xué)每年都會(huì)舉行“青年教師課堂競(jìng)賽”和“信息化教學(xué)大賽”，為青年教師提供打擂比武、互相切磋教學(xué)技能的機(jī)會(huì)。青年教師應(yīng)積極參賽，充分展示自己的教學(xué)理念、教風(fēng)教態(tài)、教案設(shè)計(jì)和講課藝術(shù)。俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要想在課堂競(jìng)賽取得好的成績(jī)，需要平時(shí)不斷地積累訓(xùn)練。第一，制作邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、清晰醒目的多媒體課件。第二，講課時(shí)不能有“口語”“語尾”等現(xiàn)象，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢，停頓適當(dāng)。第三，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟練，能脫稿講課，講述有系統(tǒng)性和邏輯性，思路清晰。第四，精神飽滿，儀表端莊，講課投入。青年教師從參與的校級(jí)、省級(jí)課堂競(jìng)賽和信息化教學(xué)大賽中，能增長(zhǎng)見識(shí)，提升自己的教學(xué)水平，不斷積累成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

三、提升科研水平

我院在承擔(dān)大量教學(xué)和研究生培養(yǎng)工作的同時(shí)，堅(jiān)持教學(xué)和研究共同發(fā)展，以科研帶動(dòng)學(xué)科的不斷提高。青年教師大多是初、中級(jí)職稱，科研水平較低。青年教師應(yīng)積極參加學(xué)院組織的以學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)的科學(xué)研究組，在骨干教師們引導(dǎo)下，提高科研能力。

四、加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)與交流

為提升青年教師的知識(shí)水平，學(xué)校不定期從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)邀請(qǐng)相關(guān)專家到南華大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，學(xué)校制訂相關(guān)政策鼓勵(lì)青年教師“走出去”，即到各大高校和企業(yè)去培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷積累知識(shí)，提升科研水平，為日后的教學(xué)開創(chuàng)新局面。

本文從青年教師角度探求了教學(xué)能力提升的策略，讓青年教師在其教學(xué)成長(zhǎng)過程中得到關(guān)愛和指導(dǎo)，少走彎路，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競(jìng)賽[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（01）：58—61.

[2]袁 義，胡 瑩.國(guó)內(nèi)外高等院校青年教師培養(yǎng)體系的比較[J].高教論壇，2014（01）：74—76.

（作者單位：南華大學(xué)電氣工程學(xué)院）