一個小劇本的誕生

白榆

2014年9月，團區委下達了開展“我為社會主義核心價值觀代言”風采展示活動的通知，要求各校以組建小隊的方式參加，可以通過歌曲、舞蹈、朗誦、小品等多種形式演繹當代少年兒童積極為社會主義核心價值觀代言的良好形象。

我立即召開了大隊委員會議，商討此次活動的實施方案。最終，我校決定分三步實施：第一步，在全校范圍內征集“代言活動”的設計劇本，隊員可以跨中隊自行組建小隊，圍繞核心價值觀中的一個詞或幾個詞展開代言設計；第二步，以年級為單位，挑選出優秀的劇本，并配備指導老師參與輔導，進行全校展演；第三步，選送優秀作品代表學校參加區級活動。

現實和理想之間，總是存在差異。一周之后，在交上來的“劇本”中，大多是朗誦，絕大部分都是關于“愛國”和“富強”的，還有少量關于“誠信”、“敬業”和“友善”的情景劇，且大都不是原創，主人公的事跡也離隊員本身的經歷相距較遠。經大隊委員會議商議后，我們決定與其處處開花，不如先集中力量做好幾個精品，引導隊員理解為核心價值觀代言要從實際出發，而不是牽強附會。

于是，大隊部從四個年級分別邀請了一名輔導員，從交上來的劇本中選出了一個作品作為雛形，組織隊員改編排練。我負責的是七年級，選中的作品是網絡詩歌《我愛你——中國》。該詩歌文字優美，贊美了祖國的青山秀水和古韻民風。小隊成員兩男兩女，來自不同的中隊，都是詩歌朗誦的愛好者，聲音清脆甜美，感情充沛飽滿。

作為輔導員，引導隊員們將創作的能量釋放出來，是我的責任所在。于是，我把四個隊員召集到了一起問道：“祖國的美好人人愛，可這些美好是祖國的全部嗎？”

“當然不是！”

“城市里垃圾隨處可見、交通擁堵、行人亂穿馬路，這些情況到處可見。”

“還有，空氣質量差、霧霾嚴重，這也是不美好。”

我繼續問：“那我們光贊美祖國的美好就是愛國了嗎？”

他們沉默了。

我說：“你們想想，我們是不是可以盡我們的微薄之力，改善一些不美好呢？”

“我們可以呼吁大家愛護環境，做護綠志愿者。”

“我們自己要遵守交通法規，還要勸導家人—起遵守。”

經討論，劇本的主線明朗化了，即“贊美祖國——嘆息不足——創造美好”。這條主線和我的預想很吻合，但光有主線，如果劇本不生動，還是沒有感染力。

于是，我又問：“現在要求我們在六分鐘之內把這條線索完整呈現。我覺得單純靠朗誦或者圖片配旁白之類的，感染力不強。大家動動腦筋，看看有什么好點子？”

我自己也沒有想好這個問題，本以為他們一定不會立刻就有思路。可出乎我意料的是，這些古靈精怪的小家伙話匣子一下子打開了。

“第一環節朗誦、第二環節圖片配旁白、第三環節就用男女聲對唱。”“對，他們倆是市少年宮合唱團的主力，一開口絕對震全場。”“我們可以先找段音樂，把歌詞改了，唱出我們要改善祖國不美好的愿望和行動。”

“不對，不對，應該是先寫詞，再找音樂。”

“第二環節可以改成外國人眼中不完美的中國。”

“對啊，可以讓我們中隊的安然扮演老外，她在美國待了半年，英文可好了，講話方式也像老外。”

最后，我們決定邀請安然來扮外國人，并寫出英文部分的劇本；邀請學霸兼才女心恰為第三環節作詞；他們四個負責寫三個環節之間的過渡部分。過了兩天，稿子都交了上來，細細品讀，堪稱佳作。除了過渡部分的邏輯性不大明顯，我做了些許修改外，其他的基本上無需修改。這個節目在升旗儀式上進行了展示，大獲成功，并被推薦參加區比賽，在決賽中得到了全場最高分。