論職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的以“動(dòng)”取“效”

陳秀萍

【摘要】職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課堂氛圍，一直是所有職高數(shù)學(xué)老師較為頭疼的一環(huán)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)生懶散，不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較差.本文從立足學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材；設(shè)置生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性；讓學(xué)生的腦、手、心都在課堂上動(dòng)起來(lái)；采用多種評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)幾個(gè)方面論述了職高數(shù)學(xué)課堂以“動(dòng)”取“效”的作用.

【關(guān)鍵詞】職高；數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；效率

我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育越來(lái)越重視，但是我國(guó)的職高教育卻事與愿違，大部分學(xué)生寧肯上本三、大專、中專也不愿意上職高，這就直接導(dǎo)致職高的學(xué)生基礎(chǔ)較差，自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重，厭學(xué)風(fēng)氣盛行，上課學(xué)生要么睡覺(jué)，要么玩手機(jī)，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率不高.

作為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是展示學(xué)生思維的舞臺(tái)，是學(xué)生探究過(guò)程的展示，課堂氣氛應(yīng)該是熱烈的，學(xué)生也應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上不斷展示自我.職高學(xué)生盡管數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但是數(shù)學(xué)思維不一定低，頭腦也是靈活的，因此職高數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來(lái)，讓職高數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、立足學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材

特殊學(xué)生特殊對(duì)待，面對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師應(yīng)該靈活處理教材，大膽調(diào)整教材的順序，以及安排書(shū)足額知識(shí)的難易度.

俗話說(shuō)“興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，”如果學(xué)生不感興趣，教師的課講得再精彩，對(duì)于學(xué)生也是沒(méi)有作用的，課堂效率也不會(huì)高，因此，教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).例如針對(duì)電子電工專業(yè)的學(xué)生可以先講解向量等數(shù)學(xué)知識(shí)；針對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生可以先進(jìn)行三角函數(shù)的知識(shí).

其次，教師可以針對(duì)職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.職高學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，作為職高教師要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不能像普通高中那樣要求學(xué)生，如果只是講解復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)不懂也就失去了學(xué)習(xí)的興趣.例如在進(jìn)行不等式的講解時(shí)，對(duì)于不等式的證明，不要求學(xué)生人人會(huì)，只要求學(xué)生會(huì)做就可以了.

二、取多種方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

沒(méi)有調(diào)動(dòng)不起來(lái)的學(xué)生，只有不用心的老師，作為教師要從各個(gè)角度和各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂真正的主人，提高課堂的有效性.

首先，設(shè)置生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性[1].

學(xué)生只有對(duì)其熟知的事物才會(huì)感興趣，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，職高學(xué)生是不能體會(huì)其中的樂(lè)趣的.教師應(yīng)該設(shè)置來(lái)自于學(xué)生生活的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望.

教師可以利用學(xué)生感興趣的話題、新聞事件等作為背景，引入數(shù)學(xué)知識(shí).例如在講解不等式時(shí)，教師可以通過(guò)分析海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)和伊拉克的軍事力量來(lái)說(shuō)明不等式的運(yùn)用.教師還可以利用發(fā)生在身邊的偶然事件，引入數(shù)學(xué)教學(xué).

實(shí)際模擬永遠(yuǎn)比枯燥的講解能夠引發(fā)興趣.例如在講解等向量的線性運(yùn)算一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂來(lái)到操場(chǎng)，讓學(xué)生親自在單杠上體會(huì)懸掛身體時(shí)，兩臂在什么位置時(shí)覺(jué)得受力最小.這種情景的構(gòu)建，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，每個(gè)學(xué)生都積極地調(diào)整自己手臂的位置和角度，體會(huì)受力的大小，互相爭(zhēng)論，驗(yàn)證、對(duì)比，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.教師再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂進(jìn)行例題講解，從數(shù)學(xué)理論上驗(yàn)證為什么兩臂平行時(shí)受力最小，學(xué)生就很清楚了.教師也可以創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生動(dòng)手探究的欲望.例如教師找來(lái)一根長(zhǎng)10米的繩子，一段固定，另一端讓班里幾個(gè)男同學(xué)拉住，并提問(wèn)，班里最瘦小的女生一個(gè)人能拉動(dòng)這幾個(gè)男生嗎？學(xué)生都會(huì)認(rèn)為不會(huì)，這時(shí)候教師讓一名女生演示，在教師指定位置拉動(dòng)繩子，果然幾個(gè)男生被拉動(dòng)了.這時(shí)候?qū)W生心里的好奇被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們迫切想要知道為什么，教師再進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高.

其次，讓學(xué)生的腦、手、心都在課堂上動(dòng)起來(lái).教師要想讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人悶酒要想辦法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)拼、折，剪等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，通過(guò)表象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì).教師還可以構(gòu)建思維沖突讓學(xué)生動(dòng)腦，例如老師故意引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間得出一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論，用較為夸張的表情引起學(xué)生對(duì)結(jié)果的懷疑，當(dāng)學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越重時(shí)，教師就讓學(xué)生自己分析為什么有問(wèn)題，哪里推理不嚴(yán)密？讓學(xué)生動(dòng)腦思考.

數(shù)學(xué)上有許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師可以在課堂教學(xué)上適當(dāng)穿插，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué).

三、采用多種評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

職高學(xué)生內(nèi)心是敏感和脆弱的，經(jīng)歷了中考失敗的打擊，他們的內(nèi)心用自尊包裹著自卑，受到打擊很容易自暴自棄，因此教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上勇敢前行.

在課堂上，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己，達(dá)到自我激勵(lì)的目的.職高教師要摒棄用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的腳步.例如課堂參與度、作業(yè)情況，課堂筆記情況，測(cè)驗(yàn)情況等跟蹤學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生.

總之，職高數(shù)學(xué)課堂應(yīng)根據(jù)多角度，多方法激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上自由的展示自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使職高數(shù)學(xué)課堂在“動(dòng)”中充滿活力和生機(jī).

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊巧云.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活——論職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].散文百家：下旬刊，2014（4）： 156.