初中語文有效閱讀方法淺析

鄭建雷

[摘要]語文作為初中階段的基礎學科之一，是由諸多內容共同構成的，而閱讀則是最為主要的環節之一，閱讀是學習之母，語文之根。在新課程改革的背景下，我們應該如何去有效激發和培養初中學生語文閱讀的興趣，進而全面提升閱讀的質量和效果，為全面提升學生的語文成績奠定堅實、有力的基礎已經成為擺在我們面前的首要難題。正是基于這樣的現實背景，文章以“初中語文有效閱讀方法”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的分析與研究，希望能為眾多一線的語文教師更好地開展語文教學提供一定的依據與參考。

[關鍵詞]初中語文；有效閱讀；方法

【中圖分類號】G633.33

對于語文這樣一門基礎學科而言，閱讀是極為重要的。因為通過閱讀，可以初步了解文章的意思，從而對文章有一個總體性的把握；通過閱讀，可以讓學生學會欣賞，用心體會；通過閱讀，有助于學生情感的培養和激發等等。換句話說，閱讀這一特殊環節在語文教學中具有舉足輕重的作用，但是即便如此，在走訪調查的過程中發現，在實際教學的過程中，還是存在著一些問題，如果不加以及時解決，勢必會影響到閱讀的質量和效果，進而對學生語文素養的提高與成績的提升產生某種程度的不利影響。

一、新課程標準給初中語文閱讀帶來的新變化

新課程標準可以說為我們更好地進行各學科的改革與創新提供了很好的依據，對于初中語文教學也是如此。作為一名初中階段的語文教師，都非常了解和清楚閱讀作為初中語文教學最為主要的教學形式之一，對于學生獲取知識、發展智力以及情感培養等都有著極為重要的積極效用。在傳統的語文教學活動中，教師之所以會特別重視閱讀，最為主要的原因還是在于只有閱讀能力提升了，語文成績才能提升，因此教師往往就會特別注重傳授給學生一些閱讀的技巧和方法，而這些技巧和方法就僅僅只是為了讓學生獲取更加理想的考試成績。伴隨著新一輪課程改革的深入推進，這種傳統的教學目標和方法很難滿足新課程標準的要求，因為在新課程標準的影響下，通過語文閱讀，最為主要的目的是為了全面提升學習的綜合能力，讓學生能夠了解并掌握終身學習的方法，具備自主學習的能力。因此，在初中語文的閱讀教學中，教師應該逐步將教學的重點轉移到如何有效指導和幫助學生去學會閱讀。

事實上，伴隨著新的課程標準的頒布與實施，初中階段的語文教材較以前也發生了很大的變化。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

第一，新教材的語文課本中增加了許多非常經典的、著名的作品，例如《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《信客》、《那樹》等，這些作品無論是在文字的表現形式上，還是在思想內容上，往往都可以給中學生帶來很大的觸動和感受；

第二，新欄目的增設，如“名著導讀”等為學生指明了閱讀方向，而且“名著導讀”根據學生的認知能力按由易到難的梯度安排，可以更加有效的激發初中學生的閱讀興趣。

新課程標準下語文教材的這些變化其實都是典型的素材，為學生更好地去思考、去體會、去領悟文章的內容，進而更好地去感受獨特的作者經歷，為獲取人生的感悟奠定了堅實、有力的基礎。

二、 對初中語文有效閱讀方法的探討與分析

既然閱讀對于語文教學有著如此重要的作用和積極意義，那么究竟應該如何才能實現初中語文教學中的有效閱讀呢？為此，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：

1.情境教學法

所謂的情境教學法，往往就是指根據實際的教學內容去為學生創設某種具體的情境，以便讓學生在這種具體的情境中可以更好地去理解相關的內容。例如，在閱讀冰心的《談生命》這篇文章的時候，為了讓學生們更好地體會作者內心深處的那種激情與情感，教師可以首先提出這樣的問題：你對生命的感受是怎樣的？你認為什么樣的人生才是有價值、有意義的？提出問題以后，給學生2-3分鐘的思考和討論的時間，并進行交流與探討。

2.感悟教學法

感悟教學法通常就是指在閱讀文章的時候，不僅僅要領略作者的寫作意圖，同時還要有自己獨特的感悟，完成內化。為此，教師應該特別注意加強對學生閱讀的引導和幫助，尤其是引導學生聯系實際生活去感悟。朱自清的《背影》就是最好的素材，文中有一段是關于離別時候父親買橘子以及艱難翻越欄桿的情節描述，這個時候教師可以引導學生回想一下在自己的生活中是否也有這樣的事情，是否也有父母為自己送東西的難忘的場景。通過這種聯系實際生活的引導，往往可以讓學生更加深入地理解文章所包含的情感，打開更加廣闊的思路。許多散文教學都可以采用此種方法。

3.多媒體教學法

多媒體最大的優勢就在于可以將一些原本無法準確表達或者展現的東西，更加真實、生動地展現在學生的面前。例如，學生在閱讀由俄國著名作家契訶夫早期創作的經典諷刺小說《變色龍》這篇文章的時候，如果學生不了解什么是變色龍，變色龍的本性是什么的話，恐怕很難真正形成有效的閱讀，更別提對文章內容的理解和掌握了。

為此，針對學生的上述情況，教師可以大膽嘗試情境教學法，充分發揮多媒體的獨特優勢，為學生展示一些變色龍的圖片或者是視頻，讓學生首先清楚地了解變色龍的特性。之后，再讓學生去讀《變色龍》這篇文章，可能效果會更加理想，至少學生首先會簡單地猜測出文章大致所要表達的主題思想，進而帶著問題去閱讀，就可以更加準確地把握主人公那種趨炎附勢、欺下瞞上、見風使舵的沙皇主義走狗的形象，為教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。在上說明文和閱讀復習課中，多媒體更能體現出它的優越性。

4.課外閱讀激趣法

學生閱讀能力的增強僅僅靠課堂教學還不夠，還應該鼓勵學生多閱讀課外書，正如弗朗西斯·培根所說，“讀書可以怡情，足以傅彩，足以長才。”我們可以通過“每天讀篇好文章”、“課前三分鐘演講”、“小組閱讀比賽”、“故事會”、“小組閱讀交流”、“假期讀名著”等方式激發學生的閱讀興趣，讓學生“讀好書”、“好讀書”，最終達到“書讀好”的目的，這樣，不僅學習成績提升了，語文綜合素質也就提高了，學生一旦養成愛讀書的好習慣，必將受益終身。

從上面的論述中，我們不難看出閱讀在初中語文教學中的重要作用和積極意義。為此，對于一線的初中語文教師而言，一定要首先充分認識到閱讀的這種積極效用，進而認真備課，不斷創新，結合新課程標準的實際要求，采取多種措施和途徑去實現學生的有效閱讀。特別需要注意的是，一定要充分尊重學生的主體性地位，讓學生成為語文閱讀的主人，由“要我讀”轉變為“我要讀”盡快實現自身角色的轉變，老師也應該博學多識成為學生語文閱讀過程中的引路人。

參考文獻

[1]王富強.初中語文閱讀教學方法淺見[J].教學實踐，2014.

[2]鄭學英.閱讀教學過程中師生言語互動的基本特征研究[D].首都師范大學，2002.