淺談初中生語文學(xué)法指導(dǎo)

張東金

[摘要]“教法”和“學(xué)法”是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。初中語文教學(xué)，要重視語文學(xué)法的指導(dǎo)。要掌握初中語文學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)；明確初中語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容；要不斷完善和改進(jìn)語文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑。

[關(guān)鍵詞]初中語文；學(xué)法；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、前言

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須取于之相適應(yīng)的方法。一般來說，“教法”和“學(xué)法”是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

1.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)要求人們必須“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。因此，教師的“教法”首先要教會(huì)學(xué)生“生存”、“關(guān)心”、“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造”之法。作為當(dāng)今的教師，要正確認(rèn)識(shí)和處理教法與學(xué)法之間的關(guān)系：（一）教法和學(xué)法是矛盾的統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，它們既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。教法和學(xué)法作為一對(duì)矛盾，一般來說，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，師生之間不可避免地形成了引導(dǎo)和接受引導(dǎo)的關(guān)系，這也就在客觀上決定了教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法具有先導(dǎo)性和制約性。但是，教師教法的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)法，教法要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教是為了達(dá)到不需要教。教師的主導(dǎo)作用不是為了使“教”始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，把矛盾的主要方面由“教”和“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“學(xué)法”，使學(xué)生能“自主探究、自求合作解決問題”。

3.教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，教師在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。

隨著教改的不斷深化，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，已成為絕大多數(shù)教師謀求教育教學(xué)長足發(fā)展的研究課題。下面就我多年的初中語文教學(xué)，就語文學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勎乙稽c(diǎn)粗淺的看法。

二、掌握初中語文學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)

根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)及歷年我省學(xué)業(yè)水平考試，初中語文學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。

1.掌握初中語文學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法首先是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，這是一個(gè)廣泛是概念。因?yàn)椴还苁裁磮?chǎng)合，都有一個(gè)學(xué)習(xí)方法問題。對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)而言，課堂學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生絕大部分的知識(shí)和方法、經(jīng)驗(yàn)是從課堂獲得的。這是有初中生年齡特征及這個(gè)年齡所涉及的知識(shí)層面等決定的。在這個(gè)年齡階段，中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)法是：“制定計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)”，這八個(gè)前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是一個(gè)適用于指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)功課的較好的學(xué)習(xí)方法體系。其他還有如：預(yù)習(xí)、尋疑、問難、筆記、學(xué)思結(jié)合、按時(shí)復(fù)習(xí)、自我修正等等方法。這些方法具有普遍意義，既適用于各科學(xué)習(xí)，當(dāng)然也適用于語文學(xué)習(xí)。

其次，要掌握具體的學(xué)習(xí)操作方法。語文學(xué)習(xí)中的查字典、查詞典、解詞、析句、分段、概括段意、歸納中心、朗讀、默讀、背誦、作讀書筆記、復(fù)習(xí)、獨(dú)立解題、審題、立意、選材、組材、修改等等。每一項(xiàng)都有子項(xiàng)，如朗讀還可以分重音、聲調(diào)、節(jié)奏、情感等等。

2.形成語文自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人，能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。由此可見，自學(xué)能力具有基礎(chǔ)性、獨(dú)立性、指導(dǎo)性、問題性等特征。就初中生而言，初中生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成一定的知識(shí)和技能，獲得一定的自學(xué)基礎(chǔ)，給初中語文教師教師的自學(xué)指導(dǎo)做了一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。初中生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)普遍掌握了字典、詞典等語文學(xué)習(xí)工具書的使用，有一定的識(shí)字析詞基礎(chǔ)，學(xué)生可以依靠自己完成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的鉆研、理解和獲得知識(shí)。同時(shí)，初中生在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象已經(jīng)初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的心理機(jī)制，對(duì)于完成學(xué)習(xí)對(duì)象獲取知識(shí)已經(jīng)逐步走上必然。

三、明確初中語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都是一個(gè)復(fù)雜的過程，語文學(xué)習(xí)過程也不例外。一是教師要了解學(xué)情，制定好學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、家庭教養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行整體的了解，并作出統(tǒng)計(jì)分析。二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法體系。課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括預(yù)習(xí)課文、釋疑解難、邊聽邊記筆記、參加課堂討論、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、自我檢查修改等。三是要指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫的技巧。四是要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的方法。五是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。良好的學(xué)習(xí)心理是抵制外來干擾，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。六是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)管理。要定時(shí)、定事、定方法，加強(qiáng)計(jì)劃管理，以法治學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)管理自動(dòng)化；要制定監(jiān)督、檢查制度。要建立反饋系統(tǒng)，有助于教師強(qiáng)化指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)。

四、不斷完善和改進(jìn)語文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑

回顧多年的初中語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)法指導(dǎo)有專題性指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，專題講座、座談會(huì)、調(diào)查訪問，個(gè)別談話、班組交流、印發(fā)學(xué)法經(jīng)驗(yàn)；有經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)，主要結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)。

1.開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

學(xué)法課主要是結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律為研究對(duì)象，揭示語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律，探索科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文能力。開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，我力求做到“三確定”：

⑴確定在哪個(gè)年級(jí)開設(shè)，講多長時(shí)間為宜？我一般在初一年級(jí)開設(shè)，每周一課時(shí)（占用1節(jié)語文課）。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初二、三年級(jí)后，便用講座或發(fā)講義等形式使這種課程式學(xué)法指導(dǎo)得以延伸和拓寬。

⑵確定講些什么？從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)來看，學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取和掌握與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法。就知識(shí)與思維的相互關(guān)系而言，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和思維方法的培養(yǎng)；就學(xué)習(xí)過程的心理構(gòu)成因素來說，學(xué)法指導(dǎo)必須重視非智力因素的培養(yǎng)；就課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系而言，學(xué)法指導(dǎo)還應(yīng)包括課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方法的指導(dǎo)。

⑶確定學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)怎樣上？要認(rèn)真編講義、寫教案。教學(xué)方法要靈活多樣，如講述、討論、選讀，經(jīng)驗(yàn)評(píng)論、調(diào)查分析、總結(jié)歸納等等。要精選學(xué)生中學(xué)習(xí)的典型案例，結(jié)合正反例子講，結(jié)合具體知識(shí)講；既面向全體學(xué)生，有注意因材施教；還要進(jìn)行學(xué)法課反饋，及時(shí)了解學(xué)生及家長對(duì)學(xué)法課的意見，了解學(xué)生對(duì)學(xué)法課教學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)課。

2.總結(jié)學(xué)習(xí)過程

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，是提高自學(xué)能力的有效的心理學(xué)方法。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就要力爭學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過程，而不是只給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，否則，是與現(xiàn)行的課程改革發(fā)展趨勢(shì)要求相悖的。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力；有助于學(xué)生鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解；能為教師提供改進(jìn)教法的反饋信息（這是“教”和“學(xué)”的辯證關(guān)系決定的）。

3.教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)今的中小學(xué)課堂教學(xué)的組織方式是以學(xué)生為主體的課堂組織方式，學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，采取獨(dú)立自學(xué)、自主合作等方式完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的功能是與學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的“學(xué)”的實(shí)施同步推進(jìn)的。對(duì)此教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)就必須落實(shí)到位。要做到：（1）了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有針對(duì)性和有目的行地設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性。（2）“自學(xué)”階段要指點(diǎn)方法，既要教會(huì)學(xué)生全冊(cè)書自學(xué)發(fā)，每類文章的自學(xué)法，單元自學(xué)法，又要根據(jù)課文的具體特點(diǎn)揭示相應(yīng)而具體的自學(xué)方法。（3）“導(dǎo)”的階段要重視引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，并不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有效的學(xué)法。（4）“訓(xùn)練”設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)法，強(qiáng)化遷移學(xué)法。

4.指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，來自學(xué)習(xí)常規(guī)的執(zhí)行和落實(shí)。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)法的形成也是這樣。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如自學(xué)（預(yù)習(xí)）常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等等，讓學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：有學(xué)校總結(jié)出來的“讀查思寫”四字訣語文學(xué)法，要求學(xué)生按“自讀”（閱讀感知課文內(nèi)容，動(dòng)筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫），“自查”（查閱工具書和有關(guān)資料，參閱課文下面的注釋和課文前后的“教學(xué)要求”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“自學(xué)提示”“思考”“練習(xí)”等等）。“自思”（思考自學(xué)目標(biāo)提出的要求，思考課后習(xí)題與課文內(nèi)容的關(guān)系），“自寫”（寫出自學(xué)筆記，檢索積累自學(xué)收獲）等四個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)，每一個(gè)步驟都有具體有序的操作規(guī)范。比如“自寫”，要求學(xué)生自學(xué)筆記要有四個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)讀——包含生字新詞的注音釋義，多音字形近字辨析，近義詞同義詞的比較，名言警語典故佳句的收集摘錄等；釋題——包含辨識(shí)文體，審清題意，熟悉作者，了解背景等；理解——要求學(xué)生圍繞“寫的什么”“怎樣寫的”“為什么這樣寫”這三個(gè)方面，寫出對(duì)課文內(nèi)容、手法、構(gòu)思等自學(xué)心得，（對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，不同體裁的課文，對(duì)學(xué)生提出不同的具體要求）各項(xiàng)內(nèi)容的深淺依照學(xué)生各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定，分層次要求，不強(qiáng)求一致；質(zhì)疑——要求學(xué)生寫出自己通過閱讀思考，發(fā)現(xiàn)的難以理解或不甚清楚的疑難問題；也要鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，對(duì)教材大膽地發(fā)表自己的見解，提出商榷行的意見。

這種學(xué)法指導(dǎo)，一是要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面提出明確具體的要求；二要采取必要的措施，保證學(xué)生按規(guī)章去做。

五、加強(qiáng)學(xué)法信息交流

教師要充分重視學(xué)生在學(xué)學(xué)法、用學(xué)法、創(chuàng)學(xué)法方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)法信息交流的主體效應(yīng)，不斷完善適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)法。⑴組織學(xué)生交流成功的學(xué)習(xí)方法；⑵向?qū)W生推介在報(bào)刊上尋覓到的學(xué)習(xí)方法文章，不斷吸收新信息，利用新成果；⑶利用板報(bào)、?？劝l(fā)表自己的學(xué)法；⑷教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)法使用情況，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)；⑸請(qǐng)高年級(jí)或有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。

總之，教師只有在教學(xué)過程中，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，相互促進(jìn)，相互提高，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏書生語文教學(xué)科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

[3]現(xiàn)行初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

[4]初中七、八、九年級(jí)語文教科書和教學(xué)參考書