幼兒園保育管理模式初探

于萍

摘 要：《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。”但目前在農村幼兒園工作中“重教輕保”的現象仍然十分嚴重，幼兒園的保育工作流于形式，不夠深入，在很大程度上成為了幼兒園發展的軟肋。而保育員是保育工作的關鍵，保教結合需要保育員與教師的通力協作，因此，我們要重視保育員隊伍的建設，保育員只有樹立科學的保育觀，才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現代幼兒教育事業的發展。

保育員在幼兒的成長過程中起著不可替代的作用，是幼兒生長發育過程的引導者。幼兒園和社會應改變對保育員的看法，重視保育工作，提高其自身素質，從而提高其職業待遇，以促進保育員隊伍的成長與發展，真正做到保教結合的原則。

關鍵詞：幼兒園保育；觀念更新；改變看法；提高素質；以人為本

一、加強學習，更新觀念

很多教師們認為：“我們老師的職責是完成教育教學任務，而保育員只要把衛生打掃干凈就行了。”甚至不少保育員自己也是這樣認為的，這樣使得幼兒園的保育工作長期停留在表面層次，不夠深入。時代在進步，社會在發展，保育觀念要更新，要從“傳統的保護身體發育”擴展到“促進幼兒個性的發展和社會適應能力的提高”，要將“保”與“教”真正地結合起來。那么光憑經驗工作，是不能提高保育質量的。為了全方位地提高本園保育員的保教素質，我們首先抓的就是學習，通過學習來更新保育觀念。

1.通過園內培訓學習，提升保育員的理論素養

（1）學綱要。沒有扎實的理論奠基，光憑熱情是難以科學地做好保育員這份工作的，也是根本不可能切實地協助教師推動孩子發展的。所以，我們從園內自培開始，學習了《浙江省學前教育保教管理指南》等文件知識，依據“以人為本”的理念來指導日常的保育工作。

（2）學細則。為了提高保育員的規范操作能力，我們把對保育員規范操作細則的學習放在了首要的地位，通過對細則的學習，使保育員的工作有了科學的指引。在這個指引下，保育員的操作趨向規范。

2.通過崗位培訓，提高保育員的專業技能

保育員工作不是勤雜工，是生活指導教師，是教幼兒如何生存、如何做人、如何管理自己日常行為的指導教師，所以有很強的專業性。我們應對保育員進行提高培訓，確保其能勝任保育員工作。為了更好地配合教師開展教育活動，幼兒園教師的一些大型培訓活動，保育員也應一起參加。如：家庭教育培訓等。以更密切地配合教師步調一致地開展日常的教育教學工作。

二、提高幼兒園生活環境質量，提升保育員待遇

東昌幼兒園每年都提供大量資金對幼兒園園所環境進行大面積改善，對幼兒園的空間根據幼兒的需要進行了有效的利用，如幼兒園大廳、活動室、食堂等，使幼兒進餐、睡眠、盥洗等方面都有了合理的空間，使我們的保育工作更有效地結合保教工作順利開展。

根據保育員的能力表現，我們制定了與教師考核性質差不多的保育員考核標準，明確了保育員應具備的條件和要達到的應知應會目標，并根據目標提出了不同的要求。我們還運用了目標考核的管理手段，每月有目的、有計劃地進行，使保育員的素質得到了提高，使幼兒園保育的質量管理真正落到實處。根據考核成績得到相應的報酬，在保育員原先的待遇上增加考核工資，提升保育員的工作質量和工作信心。

三、實行觀摩評價活動

幼兒園經常搞教學觀摩活動，卻往往忽視了保育活動的參與。我們幼兒園結合日常操作，經常進行示范、觀摩、評選活動，如在健康教育活動中保育員的有效運用，保育員應該配合好教師，關注班級孩子的日常行為表現，切實地進行保教配合，保健老師有針對性的檢查指導，使保育員的業務水平明顯提高。

四、帶動保育員認真撰寫保育案例

保育員要本著探索、實踐、研究的原則，堅持寫保育筆記、專題與反思。通過觀察、了解、分析孩子不良問題形成的原因，再提出三級治理措施，家園配合、保教結合，形成管理合力，真正解決孩子的實際困難，促進孩子的健康發展，促進幼兒園保教結合的發展。

只有經過這樣的保教互動，保育員的保育筆記才能夠理論聯系實際，闡述自己熟悉的觀點，真正體現保育員文化、保育素質的提高。保育員應努力學習，不斷提高自我素質，使社會成員對保育工作加深理解，真正從過去的只顧孩子吃喝拉撒到關注幼兒發展，促進幼兒園保教一體化的實施。

總之，只有優質的保育人才才能使保育事業優質發展，建立高素質的保育員隊伍，是幼兒園保教工作中刻不容緩的責任。只有高素質的保育員密切配合教師努力工作，才能培養出高素質的接班人。

參考文獻：

[1]劉湘云.兒童保健學[M].南京：江蘇科學技術出版社，2006.

[2]中國福利會學前教育研究室.幼兒園保育工作指南[M].杭州：浙江科學技術出版社，1999.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區柯橋城市花園幼兒園）