淺談導學案在語文教學中的利與弊

王麗霞

為了“打造幸福文化，創(chuàng)建高效課堂”，我校進行了轟轟烈烈的課程改革，本次教學改革以“導學案”為載體，在很大程度上改變了教師的教學方式和學生的學習方式，對全面提高教學質(zhì)量和增進教學效果起著不可替代的作用。而在語文教學中，我們也實行了“五步教學法”，運用這種教學法兩年以來，確實取得了比較顯著的教育教學效果，但是也有不足的方面，下面我就導學案在語文教學中的利與弊談一點粗淺的認識。

一、導學案的優(yōu)勢

1.使課堂學習效率有了極大地提高。

傳統(tǒng)的課堂總是滿堂灌，教師不了解學生對于本節(jié)課的掌握情況，只是照本宣科，沒有任何針對性，學生在預習中也是目標不明，針對性不強，重難點不分。這樣的學習只有一個結(jié)果，那就是效率不高。而用了導學案后，學生對本課的學習目標、重難點，一目了然，而且在自主預習時，哪一個目標實現(xiàn)了，哪一個目標沒有完成都特別明確，同時還可以做相應的標記，以便在課堂上與學生，與老師交流解決，這樣既節(jié)省時間又記憶深刻，對知識掌握牢固，有利于課堂教學效率的提高。

2.使學生學習的主動性大大提升了。

以往學生學習被動，像是被老師牽著鼻子走，學習起來感覺吃力，索然無味;學習成績不理想，學生缺乏自主學習、主動學習的興趣和能力。即使教師布置預習任務，基礎好一點的學生也只是草草地把課文看一遍，敷衍了事;基礎差的同學根本就不知該從何下手。但自從實施了導學案以后，學生可以根據(jù)教師精心設計的問題進行有目的的預習。主要是初讀課文、掃清障礙、掌握基礎知識，為上課做必要的資料準備，在發(fā)現(xiàn)疑難問題時做好標識，以便課堂上能重點把握。這樣一來，學生經(jīng)過預習，往往能解決新課中一半以上的問題，當他們帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂時，能夠主動提問、踴躍發(fā)言，課堂上學生的主動性和自主性提高了，課堂也變得活躍有趣。這種教學活動，突出學生自學能力，注重學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生真正成為學習的主人。

3.信息容量大，能夠提供大量的參考資料。

如：精彩的導語、作者作品介紹、寫作背景、相關(guān)的文學常識、解題的方法及技巧等等。很好地解決了學生（特別是住宿生）資料來源少、時間緊的問題，極大的拓展了學生的學習視野，調(diào)動了學生學習語文的積極性。

二、導學案的弊端

1.預習的真實性與實效性。

在先學后教的語文課堂里，閱讀能力的培養(yǎng)仍然是至關(guān)重要的，且具有決定性的意義本來我們要求學生在預習時直接面向教科書文本進行閱讀，可以借助工具書（字典）但不要依賴教參或教輔，但現(xiàn)在學生手頭有不少教輔，學生在預習時直接查看教輔，走了捷徑，一下子把書都看懂了，似乎變成了為了完成任務而預習。這就直接導致以下的弊端：第一，不能真正培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力。學生讀書只是向課本和教輔查找答案，沒有思考的讀書不是真正意義上的閱讀，讀書代替思考，導致讀書和思考都淺嘗輒止。第二，容易造成“假知”，使教學失去針對性。教科書和教輔的閱讀使人產(chǎn)生一種錯覺，似乎學生只要認真看看和查找就可徑直地獲得知識，把學生在獨立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難隱蔽起來，這樣的教學就失去了針對性，找不到它的著力點。

2.預習環(huán)節(jié)的時間難以保證。

預習環(huán)節(jié)是使用導學案的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學生的學習習慣能否養(yǎng)成，自學能力能否提高，還直接影響課堂展示能否順利進行。如果學生的預習時間不是很充分，預習方式不落實，那么課堂展示就將流于形式。或上成學生的對答案課，或上成習題課，或上成老師的展示課，學生的主體作用無法發(fā)揮。我校住宿生較多，全天時間安排的細致到位，沒有什么自主時間，更何況語文的地位較低，預習任務多是讀課文，因此每天的預習時間很難保證。一旦遇到這種情況，我就試圖在課堂上完成預習任務，但因為時間太短，總感覺學生預習不透，而且缺少獲知的欲望，學生的主體性難以體現(xiàn)。所以我個人認為使用導學案時要給予學生足夠的預習時間，但是怎么給予？給予后如何組織？還需要進一步探討。

3.導學案的保存問題。

每科每節(jié)課都要用導學案教學，學生的導學案真的是堆積如山。對好多學生來說，保存就成了一個大問題，不是揉爛了就是丟失了，上課要用的時候，有些學生卻要找多半節(jié)課，直接影響老師的教學。而且，學生們把該記的知識點都記在了導學案上，一旦丟失，那真是“損失慘重”了。

總之，導學案的編寫和使用是一項艱巨的任務，我們要信心百倍，再接再厲，把這項教學改革進行到底。