好詩好詞入文來

馮麗羽

一、明引詩詞增添文采

明引，即學生在理解詩詞句意的前提下，把經典詩詞大膽地、原封不動地引入文中，讓文章顯得文采斐然。我把它歸納為直引和嵌引：

1.直引。這是最常用也是最容易掌握的一種方法，即把整句詩原封不動地搬入文章當中。我國的古典詩詞經過幾千年的發展，其中的名句浩如煙海，直接引用詩詞入文，可以借古義表達現代的情感，如“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”一句，簡單的十四個字就把對朋友的祝福表達得淋漓盡致了。只要學生在理解古典詩詞的意義上，稍稍動腦，經過教師的指導后，就能學會引用古詩詞并寫出精彩片段。有一次作文課，當我讀了一個引用詩詞的小片段之后，課堂一下就熱鬧起來了，有學生隨堂就開始動筆寫小作文，小作文中現學現用地直接引用詩詞：“我懷念我的家鄉，那是‘鄉書何處達，歸雁洛陽邊的盼望，那是‘舉頭望明月，低頭思故鄉的期盼，那是‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺的坦然”，雖然這一片段用詞并不完善，但作為隨堂所寫的文章片段，還是有值得觀看的地方。

2.嵌引。只引用詩句中的某些詞，不改變其意，叫嵌引。一個學生在題目為《理想》的作文原文是“我沒有才，也沒有財，可是我會做我自己，我要堅持自己的理想，成就人生！”這段文字從內容上講沒有什么大毛病，卻顯得立意不足和太小氣。經過我的引導后，學生修改成這樣：“雖然沒有天生我才的氣勢，卻也不會摧眉折腰;即使不能大庇天下寒士，卻也絕不會獨善其身，我要堅持自己的理想，努力走向輝煌的人生！”，一小段文字的嵌引足見學生的閱讀儲備和寫作功底。

二、暗引詩詞營造意境

暗引詩詞，就是對詩詞的間接引用。我們常說：水至清則無魚。作文也如此，有時候，間接地把詩詞引入文章中，能取得意想不到的效果。一般來說，暗引詩詞有仿用和化用兩種：

1.仿用。仿用是有條件的：首先，寫作的學生本身具有仿寫的能力;其次，仿寫的詩詞能恰當地表情達意。一位學生在寫畢業回憶時這樣仿用詩詞：“常記九中日暮，紫藤花下散步。興盡晚回家，遇見老師祝福。再見，再見，何日再能相見！”這是仿用了李清照的《如夢令》，雖然文字并不“高大上”，卻能把對母校的懷念、師生間的情誼恰當地表達出來，是仿用成功的一例;再如另一位學生仿用的是蘇軾的《江城子 密州出獵》的上闕：“老夫聊發讀書狂，左語文，右數學。政治歷史，一夜背光光。為報師恩拼中考，上考場，考高分。”這一段文字讓人看了忍俊不禁，幽默地寫出了中考前的緊張拼搏。因此，仿用到位也可以讓作文很“出彩”。

2.化用。化用是對詩詞的委婉引用，將詩詞融為自己語言的一部分，在理解詩詞的基礎上，圍繞文章主題，進行表情達意。教師引導學生化用詩詞的內容、典故等等，以已之意，融他人之境，同樣可以寫出精彩的作文。一位學生在作文《我想要的友情》當中這樣寫：“你問我韶關下雨了嗎？下了。綿綿的春雨一直不停地下。你什么時候才能回來啊？那時候，我想我會和你一起秉燭夜談，靜靜的夜里，和你說說我們一起成長的故事。可是，現在我只能告訴你：韶關下雨了。”學生的這段文字纏綿悱惻，明顯是化用李商隱的《夜雨寄北》的意境，訴自已的情感，這樣的作文不僅倍顯文采，還讓人感受到情意的真切，深深地打動了老師的心。

化用詩詞可以成段，也可以成篇，有點趨近于散文的創作。王國維曾說：“古能成大事者必經三種境界：一是昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路;二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;三是眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 學生對古典詩詞的引用有個過程，化用詩詞也許正是引用的第三階段，因為它極考驗學生詩詞積累量、理解能力和寫作的功力。另外學生要注意的是，化用詩詞一要對詩詞理解透徹，二要忠于詩詞原意，才能是真正的把詩詞“為我所用”。

中華文化源遠流長，古典詩詞是我國文化中一顆耀眼的明珠，而寫作是一個不斷累積、不斷感悟的過程，在寫過程中恰當地引用詩詞能增強文采和意蘊，讓好詩好詞入文來！