淺談小學語文高年級課前預習習慣的培養

張曉靜

培根說過：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生。”可見，養成良好習慣是很重要的，也是很必要的。課前預習其實是一種很好也很輕松的學習方法，提前預習功課，在老師還沒有講解的情況下分析學習，讓自己知道課本的難易程度，有側重點的學習，課后方便提問，更加加深對書本的理解！所謂預習，《現代漢語詞典》給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習。”課前預習，就是學生在教師講課前，自學新課內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程。而語文課前預習是指課前先自學新課的內容，對新知識有個大概的了解，對文中生字與詞語進行學習，這是語文學習中的一個重要環節，而這一環節則最能體現出學生的自學能力。

語文新課標提出：在教學中應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學過程中應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要真正落實這些要求，抓好學生的預習環節是閱讀教學成功的一半。

在教學實踐中，但凡上得成功的課，執教老師課前必定讓學生進行了充分的預習。因為課前預習是學生自主探究、合作學習的一個基礎平臺，學生通過課前預習，初步產生了對文本的獨特體驗，嘗到自主學習的甜頭，只有增強對預習重要性的認識，才能使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而形成良好的學習習慣。

學生預習準備越充分，學習時就處于主動地位，使課堂上的學習過程簡縮而有效。那么高年級學生將如何做好課前預習，并養成良好的預習習慣呢？下面就這一問題談談我的幾點看法：

一、要學會讀書

俗話說“書讀百遍其義自見。”因此要讓學生掌握讀書的技巧。如：在讀第一遍時找出本課的生字讀準字音，找出不理解的詞語并通過查找工具書等途徑弄懂詞語的意思。讀第二遍時應了解課文所寫的主要內容和所要表達的中心思想。讀第三遍時應在理解課文的基礎上給課文劃分段落層次。第四遍時可以與課后練習中的相關問題相結合，解決不了的做好記號等待老師的講解。在教學《窮人》一課時，我是這樣給學生布置預習作業的：首先查找作者生平簡介、寫作的時代背景;其次找出本課的生字生詞，同時根據讀書的次數問題就越深入也就有了以下的問題：1.課文中的窮人指的是誰？2.桑娜和漁夫各是什么樣的人？3.課文中通過什么事描寫了窮人的什么品質？4.通過預習還有哪些問題沒有解決？

二、會用工具書

工具書的作用是多方面的，概括起來可分為解釋詞語、了解圖書內容、提供文獻線索、查索參考資料等幾方面，學會使用工具書就能在工具書中找到一些擴展的知識點，對新的知識能讓你更深的了解并能更好的靈活運用。

如在教學陸游和毛澤東的《卜算子.詠梅》時我是這樣給學生們設計的預習作業：1.這兩首詞的作者分別是誰？查找兩首詞的寫作背景。2.陸游酷愛梅花，因為它象征著氣節，這首詞托物寄意，表現了作者的什么氣節？3.古代文人常借物明志，陸游借梅花的品格自抒懷抱。我還知道周敦頤自喻（ ?）贊美潔身自愛的品格，于謙（ ?）作比喻，表達自己堅守高潔情操的決心，陶淵明的人格和（ ?）交融為一體，因為它象征著高潔的品格。4.毛主席和陸游的這兩首詞都是寫梅花，但他們所描寫梅花的特點和品格的共同點與不同點都有哪些？有了這些問題學生才會有目的性的借助工具書查閱資料，而不是盲目的、應付的草草了事，預習的效果也會有所提高。

三、檢查與互動

有了預習的方向學生也就愿意通過自己的努力解決問題。當然如何把學生預習興趣提到最大化的關鍵是體現在第二天教學中的檢查與互動中，教師應給學生充足的時間讓他們展示預習的成果，與此同時適當結合一些課外延伸的題進行歸納總結。如在教學《窮人》時讓學生在課堂上充分展示預習時搜集的材料的同時我還在最后出示了這樣的問題：這是一位（ ?）的漁夫;這是一座（ ?）房屋;這是一張（ ?）的漁網等。又如在教學陸游和毛澤東的《卜算子·詠梅》的最后我又補充了這樣的問題：1.學了這兩首詞后，請用自己的語言形容一下你心中的梅花：（ ?）的梅花 ?（ ?）的梅花 ?（ ?）的梅花2.學完兩首詞再來理解“反其意而用之”的意思？

在檢查與互動的同時教師還應給予肯定的評價語以更好地鼓勵學生探求新知的興趣，也正因為對預習產生了興趣才會慢慢養成預習的習慣。

經過一段時間的“預習習慣”的培養和教學實踐，使學生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動了學生學習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，對課前老師布置的預習作業也能夠積極的、嚴肅的、認真的去完成。學生們課前預習的良好的學習習慣正在逐漸形成。通過這一段的教學反思與實踐，我們越來越清楚地認識到：關注學生的未來發展，培養學生“良好的學習習慣”，對促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展有著積極的作用。

總之，預習時一個非常重要的學習方法之一，是一種良好的學習習慣。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學生，養成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的，任務也是艱巨的，其作用是不可低估的。