課堂小組討論的智慧運用

宿小群

現在提倡高效課堂，本是一件大好事，可惜被某些人程式化，仿佛沒有小組討論就不是高效課堂。如何智慧運用小組討論的教學方法呢？下面以語文教學為例加以說明。

原則一：充分發揮學生的集體智慧。

可以同學互助的情況，比如：語文的文言翻譯，一些有一定難度的課文，可以讓學生在小組內每人翻譯一部分，當一個學生翻譯時，小組內其他同學負責指出他的錯誤和不足。這樣做的好處是：（1）讓每一個學生參與到翻譯中來，（2）完善了他人的翻譯，同時也完善了自己的翻譯，（3）更好地掌握了翻譯的方法，（4）取別人之長補自己的不足，及時發現自己存在的問題。

一些難度大的問題，一些開放性的問題，要求學生的思維具有相當的深度和廣度，這樣的問題單個學生很難拿出完善的答案，此時可用小組討論，比如《鴻門宴》中問：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？談談你的觀點”學生的觀點可以各有不同，在討論中學生多種觀點碰撞出思想火花，學生會發現有些觀點自己贊成，有些自己反對，有些觀點開闊了自己的思維，有些觀點可以讓自己汲取并深化自己的思想。在這個思想碰撞的過程中，學生不僅完善了自己的觀點，使自己的觀點更全面、深刻，而且打開了眼界，訓練了思維，學會了思考，。我常常告誡學生“你一種思想，我一種思想，我們交流一下，我們都擁有了N種思想。”此時的小組討論就是一場思想風暴。

原則二：充分利用學生集體的力量。

課本上有的作業需要學生耗費大量的時間去查閱收集資料，不妨在小組內每人承擔一小部分，然后小組把收集的資料集合起來，通過小組討論形成結論。比如語文必修1《奇妙的對聯》作業“查閱、復習學過的古詩文，包括你在課外所學，從學習、友情、做人、立志等方面輯一副對聯。”先課下小組每人負責查一方面的一副對聯，并賞析，再拿到課堂集中互相觀摩。再比如《奇妙的對聯》中列出了八副古代著名的對聯，要求學生欣賞。先課后由小組每人負責一副對聯的欣賞，再拿到課堂集體討論修改。這樣的小組合作、探究，讓學生既節省了時間、精力，學會了小組協作，還能訓練思維，學會集體探究，得出較有深度的結論。這樣的小組討論讓學生體會到集體力量大于個人力量，集體智慧大于個人智慧，學會團體作戰，有利于學生將來踏入社會與人合作。

還可以把小組討論用于作業的互改。現在每個班人數眾多，老師是無法針對每一個學生指出其作業存在的問題的，此時不妨利用小組集體的力量。比如語文的作文，多數學生老師給個分，少數有批語，完全不可能修改。對多數學生存在的問題，老師可以評講中指出，但對少數學生，個別問題，老師就顧不上了，而學生往往不自知。如何解決這個問題呢？方法是，小組集體討論，指出每篇作文的優點、問題，提出修改的方法。這樣集合小組力量和智慧的做法，使每一篇作文都得到了詳批，細改、學生也在這個過程中更好糾正了自己的錯誤，學會了作文。

另外，討論時，老師應巡視課堂，及時了解小組討論中出現的問題（比如討論也解決不了的疑問），并在課堂上及時解決。老師通過巡視課堂，還應該準確把握課堂討論的時間、掌握課堂節奏。

智慧運用小組討論使優生和差生的才能都得充分的發揮，課堂參與度高，學生的智慧得到充分的發揮，思維得到更好的訓練。課堂真正高效。