論改善初中數學課的課堂管理

石清華

【摘 ? ?要】對于初中數學教師來說，數學學科的課堂教學是需要師生之間的相互互動和配合，而在這個過程中教師要善于對數學課堂進行有效管理，才能在有序的課堂氛圍中完成教學任務。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?課堂管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.141

新世紀以來，學校和教師一方面要改進自身的教育理念，學習先進的教學技術;另一方面也要學會借鑒和學習優秀的管理經驗以適應不斷改善的新式教育。傳統的班級管理以班主任負責制為主，而這在實際的教學過程中需要依靠各科授課教師與班主任密切配合。對于初中數學教師來說，數學學科的課堂教學需要師生之間的相互互動和配合，而在這個過程中教師要善于對數學課堂進行有效管理，才能在有序的課堂氛圍中完成教學任務。

新的課程改革更加重視使學生在教師的教學活動過程中發揮主體的積極性。面對課堂教學可能出現的一系列問題，數學教師要有能夠獨立、及時地處理的能力，保證授課的節奏，完成每個課時的教學任務，并提高學生們的數學學習成績。這除了對數學教師教授的本專業學科提出了挑戰，也為各科教師們提高教學質量、穩定教學秩序提出了更高的要求。所以，筆者認為，在新形勢的教育背景下，改善初中數學課上的課堂管理是很有必要的，接下來我就主要從以下幾個方面來談談如何有效直接的改善數學課的課堂管理。

一、教師制定詳盡的教學目標

教師改善課堂管理的出發點就是維護有序的課堂秩序，讓學生們在安靜互動的數學課堂上獲得數學專業知識。所以，教師在備課的時候就要考慮到每次課時的教學目標。依據教學目標將授課的過程分成小段，制定成分段的教學目標。這樣數學教師在教學進行時，才不會因為其他因素的影響而打亂教學步驟，才能保證整個課堂教學有步驟、有秩序、有目標的進行，實現數學課堂的有效管理。

首先，數學教師在備課時，應該依據教學內容明確教學目標，分清重難點。另一方面教師也要充分考慮學生的不同情況，適時地細化每部教學步驟，保證實現每次教學目的，從宏觀上把握教師對數學課堂的管理。例如，教師在講授二元一次方程時，要依托學生們已經學過的方程知識，創設情境，介紹二元一次方程的概念，使學生們在了解數學概念的基礎上，開展新知識的教學。數學老師可以將整個教學目標分段式實現，從知識點教學目的、能力訓練目的以及學習態度目的三個層面，逐步引導并完成新課程的教學任務。在這里，我們也可以清晰地看到數學老師在實現教學目標的任務中，其實也在一步步地改善課堂管理，學生們在隨著教師的教學目標井然有序地掌握知識點，與教師共同完成課堂練習，并從練習的錯誤中吸取教訓，樹立認真細心的演算態度。

其次，由于不可預估的因素，數學老師也要在實現教學目標的過程中分清主次和輕重，從實際的教學效果出發，學會臨場應變，力爭完成大部分的教學計劃。在教師與學生的課堂互動中，有時學生會在課堂練習的階段，表現出不同的水平。有的學生可能由于難題或者不高的成績而顯得失落。這時，教師可以適當的延長課堂練習的時間，幫助學生找出問題或錯題的思路和原因，照顧到班級上大部分的同學。當然，數學教師要在分析引導途中進行著課堂管理，而這類進行式教學通常也是與課堂管理相伴的。學生們在教師的幫助和引導下掌握了知識，完成了練習，端正了態度，也就避免了學生們因為苦惱難題和數學練習而影響教師的課堂教學進程或者教學秩序的情況，從而在側面上也完成了一次課堂管理和教學目標。

二、教師與學生民主管理

對于數學課的課堂管理，課堂教學的有序有理進行要協調好管理的施予者和承受者雙方的關系和明確雙方的職責。教師在授課活動中除了要有事先準備和臨場應變的能力，還可以依托學生進行師生共同管理。而為了改善以往數學課堂教師的嚴厲形象，教師可以實現對課堂的民主管理，也能進一步發揮學生在數學課堂的主人翁角色。

首先，數學教師要改變傳統的教學理念和管理理念，在新課改的形勢下，教師要在課堂教學中推進民主管理。從思想和觀念上接受學生配合老師對課堂進行管理和有效監督的教學管理模式。在課堂教學中，教師一方面要從整體上把握教學氛圍和教學步驟，另一方面，教師可以設立紀律委員會和學習小組，讓學生與學生之間相互實行有效的監督和互助。此外，教師應該在整個管理過程中要求學生相互尊重，盡量避免產生部分學生不服眾和反叛的心理。同時，借助學生的民主管理，數學教師也可以大大的提高教學效率，縮短教學時間，保證教學目標和任務有質有量的完成。

再次，學生在配合教師進行民主管理的同時，要注意把握分寸，在幫助老師改善課堂管理的同時，不影響聽課的效率，保證完成數學的學科任務。學生的管理可以分課堂和課下的管理。眾所周知，數學課的課堂教學已經不再局限在課堂時間內了。學生要配合數學老師進行課堂管理，就要明確分清輕重。在課堂上，學生要配合老師努力營造積極有序的課堂氛圍，并通過認真聽講，影響那些不夠專心的學生。同時，針對部分同學知識短缺的現象，同學們可以適時互相幫助。而在課下，學生們一方面要在教師上課之前擦好黑板，整理講臺，保持課前的安靜;另一方面要幫助理解有困難的同學解答數學難題。從而實現學生對自己與他人的民主管理，幫助數學教師有序的完成教學任務。

三、規避容易出現的錯誤傾向

前文提到，數學教師在課堂教學中往往表現出嚴厲嚴謹的教學態度，因此，在處理課堂上可能出現的問題的過程中也就容易傾向于專斷性。這對于課堂氛圍的形成是極為不利的。數學教師應該從根本上改變專斷的教學管理方式，從學生本體出發，積極有效的引導學生自覺遵守課堂紀律，提高學生對數學的學習興趣，完成對本學科的課堂教學。

另一方面，數學教師在改善課堂管理的過程中，也要時刻注意規避由于不當管理導致的教學缺乏活力和學生的學習缺乏動力的現象。要在實際的課堂教學管理中，密切的與學生之間的互動與交流，引導學生提高對數學的熱情和興趣。并學習和借鑒優秀教師的授課經驗，增強自己數學授課的樂趣和授課語言的活力與互動性，才能在根本上調動自己的教學活力與學生的學習動力，從而改善整個課堂教學的氛圍，實現有效的管理。

作為一名初中數學教師，我能深刻地體會到課堂管理對于課堂教學的重要意義。所以，在今后的教育工作中，我會積極地通過課堂和課下的努力，充實自己的專業知識，學習優秀的管理經驗和管理方法，改善課堂教學氛圍，從而提高學生們的數學成績。