語境，值得用心揣摩的“寶貝”

茅海燕

【摘 ?要】

所謂語境，就是指語言環境。在具體的教學過程中，教師通過創設語境，引導學生走進語境以及優化語境的方法能夠讓學生更好地理解文本內容，體會文本情感，讓學生在多樣的閱讀活動中提高閱讀的能力，提升閱讀的效率，最終促進高效課堂的構建。

【關鍵詞】

小學語文 ?語境教學 ?高效課堂

在語文教學的過程中，可以說依托語境進行教學能夠幫助學生對文本的內容以及情感有著最準確的解讀和最深刻的體驗。在小學語文教學中，教師要注重依托語境，引導學生深入文本，讓學生在興趣的指引下、在多樣閱讀形式的幫助下進行高效閱讀。同時這樣的教學也能激活學生的思維，讓學生養成良好的閱讀習慣，最終促進學生閱讀能力的提高。

一、引入視頻，創設語境

在語文學習的過程中，通過創設適宜的語境引導學生進行閱讀活動是引導學生高效閱讀的有效方法之一。為學生創設語境的方法很多，例如，引入視頻、故事或者音樂等都是有效的手段，而針對小學生擅長形象思維的特點，通過將視頻引入課堂教學的方法為學生創設語境，能夠讓學生獲得更加直接的體驗，這樣也有助于學生對文本內容的準確把握。

在教學《莫高窟》這篇課文的時候，教師就采用了引入視頻、為學生創設語境的方法幫助學生準確解讀文本。在準備上課的環節，教師就意識到這篇課文的內容和學生的生活實際距離很遠，因為很少有學生去過莫高窟，沒有直接的感受，這樣就導致學生在解讀文本的時候存在一定的困難。于是教師引導學生整體感知文本內容，然后讓學生談一談自己的初步感受：“同學們，莫高窟是我國的燦爛文化寶庫之一，那么，通過閱讀文本，給你留下印象最深刻的是什么？”學生們根據自己對文本的認識談自己的感受，但是很多學生都有一種想要親自看一看莫高窟的愿望，同時教師也發現學生們對于文本的一些細節描寫體會不深。于是在這樣的情況下，教師為學生播放了關于莫高窟的視頻資料，通過視頻資料讓學生認識到莫高窟是我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙中一座舉世聞名的藝術寶庫，是世界上保存最完整、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫，讓學生對莫高窟有了具象的了解。在這樣的基礎上再次走進文本，學生們的認識就更加準確而深刻。

在這個教學實例中，教師通過引入視頻的方式為學生創設學習的語境，讓學生對理解比較困難的內容有更加準確的把握。在小學語文教材中，類似的文章還有很多，而教師如果采用這樣的語境教學的方法，不僅能夠讓學生掌握文本內容，而且能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，激活學生思維，促進課堂教學效率的提高。

二、有效對話，走進語境

語境是由教師、學生、文本和其他相關資源組成的。在教學過程中，教師要通過引導學生走進語境去理解文本內容，體會文本中的豐富情感以及深厚意蘊。對于小學生來說，他們的閱讀基礎是比較薄弱的，而作為語文教師，可以通過引導學生互動對話的方式讓學生走進語境，讓學生在和文本的多元對話中感受文本的深刻內涵，提升學生的語文素養。

在教學《我和祖父的園子》這篇課文的時候，教師預設的教學目標之一是引導學生感悟文本的語言美。這樣的教學任務對于小學生來說是有一定的困難的，很多學生在語感方面的感悟能力不強，為了順利完成教學目標，教師通過有效提問的方式引導學生對話文本，讓學生走進語境體會。“同學們，這篇課文的語言精妙，相信大家在具體的閱讀過程中深有體會，那么，你認為文本中是怎樣描寫祖父的園子的？哪些句子最能吸引你或者打動你？請將你的體會和大家分享一下。”這樣的問題引導學生走進文本，對話文本，學生們暢談自己的感受，例如，有的學生抓住文本中的擬人句進行分析，體會到文本通過生動的描寫將園中的美麗景色描繪得形象生動。

小學生的認識水平不一樣，在解讀文本的時候理解程度也不同，教師通過有效的問題引導，讓學生和文本對話，這樣引導學生走進語境，能夠讓學生更加深刻的感受文本內涵，幫助學生順利實現教學目標。

三、課堂演繹，優化語境

在新課改的大背景下，教師要注重提高學生自主學習的能力，這就要求教師要通過優化語境，讓學生的思維更加活躍，讓學生在積極參加課堂活動的過程中真正做到高效閱讀。而課堂演繹能夠讓學生在具體的活動過程中深刻感受到文本的情感，同時鍛煉學生的各種能力，讓學生的綜合素養得到提高，這也符合新課改的精神要求。

在教學《艾滋病小斗士》這篇課文的時候，教師預設的教學目標就是引導學生體會文本的情感，而教師采用的方法就是讓學生配樂朗讀。在具體的教學過程中，教師首先引用曼德拉與安南的話引導學生體會對小斗士離開我們之后的感受，然后讓學生抓住文本中的關鍵句進行體會，同時鼓勵學生說一說自己的感受。很多學生在講解的時候都被恩科西的精神感動得留下了眼淚，大家感動于恩科西和病魔的斗爭，更敬仰他堅強樂觀的精神，在這樣的感知下，教師為學生播放音樂進行配樂朗讀，讓學生真正走進恩科西的精神世界。

在這個教學實例中，教師采用的是配樂朗讀的活動優化語境，讓學生深入體會情感。另外，演講、辯論賽等實踐活動形式能讓學生在活動的過程中實現對文本的深入解讀，同時也鍛煉了學生的能力，提高了學生的語文素養。

總之，教師在指導學生閱讀的時候，要通過為學生創設語境、引導學生走進語境以及優化語境等方法進行閱讀方法的指導，激活學生的思維，讓學生獲得更加豐富的體驗，強化學生的語感，讓學生在充滿活力的語境中快樂學習，快速提高。

【參考文獻】

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【2】曹榮英.豐富詞語教學 彰顯閱讀精彩——淺談中年級詞語教學的有效策略【J】.教育藝術，2015（10）