時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

闞玉柱

摘 要：在初中政治教學(xué)中，時事政治教學(xué)是一項必不可少的內(nèi)容，不管是在傳統(tǒng)政治教學(xué)，還是在新課改背景下的政治教學(xué)，時事政治教學(xué)都不可或缺。然而隨著新課改的不斷深入和實踐，在初中政治課堂教學(xué)中加強時事政治應(yīng)用的必要性更加體現(xiàn)出來。本文正是基于這一背景，首先分析了初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治的必要性；其次就新課改背景下的初中政治課堂教學(xué)中如何應(yīng)用時事政治進行了探討；最后對全文進行了簡單的總結(jié)，旨在與同行進行業(yè)務(wù)交流，以不斷強化初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；時事政治；應(yīng)用

在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治不僅是對教學(xué)內(nèi)容進行有效補充的材料，同時也是通過實踐對政治教學(xué)中各種理論的佐證。將政治理論與時事進行有機的結(jié)合，能使學(xué)生更好地掌握政治理論的內(nèi)涵所在，利用所學(xué)的實例加強理論知識的學(xué)習(xí)，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性充分調(diào)動起來。基于此，筆者就此展開以下幾點探究性的分析。

一、初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治的必要性

當(dāng)前，由于一些政治教師在時事政治應(yīng)用教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致其教學(xué)成效低下。有的教師認(rèn)為學(xué)生在時事政治方面的了解不足，思想不夠成熟，難以樹立良好的人生觀與價值觀，因而在教學(xué)過程中只是對國內(nèi)外最近發(fā)生的重大事件進行簡單的引用，往往缺乏深入的分析。有的教師為了應(yīng)付中考，往往只要求學(xué)生死記硬背熱點時事的內(nèi)容，并沒有對其進行具體分析，這就使得學(xué)生難以掌握其內(nèi)涵。加上一些地區(qū)的條件落后，一些教師自身都沒有關(guān)注時事政治，因而在引入時往往只是突擊性地選擇重要的時事，要求學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試。

因此，在這樣的現(xiàn)狀下，為了更好地促進時事政治教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，以及素質(zhì)教育的有效實施，在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治就顯得十分必要[1]。

二、新課改背景下初中政治課堂教學(xué)中如何應(yīng)用時事政治的探討

通過上述分析，我們對初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治的必要性有了一定的認(rèn)識，那么在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何加強對其的應(yīng)用呢？筆者以下帶著這一問題，提出以下幾點應(yīng)用策略[2]。

1.著力將時事政治在教學(xué)中的教育性與實效性體現(xiàn)出來

為了更好地在初中政治教學(xué)中加強時事政治的應(yīng)用，教師必須要加強時事政治學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡可能地利用多種媒介和渠道獲得更加多元化的時事信息，并結(jié)合學(xué)生求新的需要和教學(xué)理論的實踐需要，將所采集的時事政治信息與政治課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，并將其貫穿于整個政治教學(xué)之中，著力提高學(xué)生對時事政治的興趣，引導(dǎo)其加強對時事的關(guān)注，并將理論知識與國內(nèi)外發(fā)生的重大時事事件進行有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時更好地吸納政治理論知識的內(nèi)涵所在。例如在九年級學(xué)習(xí)《實踐中的一國兩制》時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這一政治理論知識的內(nèi)涵，教師就可以利用今年香港發(fā)生的占中集會事件為切入點，以9月22日為例，習(xí)近平主席會見香港工商界專業(yè)界訪京團時，明確指出“要堅定不移貫徹‘一國兩制方針和基本法，堅定不移支持香港依法推進民主發(fā)展，堅定不移維護香港長期繁榮穩(wěn)定。”從而在教育學(xué)生愛國的同時使其更好地理解時事事件帶來的實際效果。

2.在每個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入時事政治

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地選取時事事件，并利用其引導(dǎo)學(xué)生分析和討論所學(xué)的知識，使其養(yǎng)成關(guān)心社會時事的良好習(xí)慣。在課后可要求學(xué)生通過不同的渠道獲取各種時事政治信息，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將自身所掌握的時事政治講解出來，能使得學(xué)生養(yǎng)成將時事政治與政治理論有機結(jié)合的習(xí)慣，從而促進學(xué)生問題能力的分析。例如2014年4月30日，新疆烏魯木齊火車南站站外發(fā)生爆炸，造成3人死亡、79人受傷的事件，教師可以此事件為背景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的政治理論知識對此事件所暴露出的問題進行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生對時事進行評論

時事政治的涉及范圍比較廣，初中學(xué)生由于知識面比較窄，考慮問題不深刻，難免會泛泛地接受某些社會事件的表面現(xiàn)象，不明白事件發(fā)生的真正原因。因此，教師可定期地開展一些評論活動，通過師生互動，共同討論和分析，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生了解時政大事的內(nèi)涵[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，對時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析具有十分重要的意義，作為新課改背景下的初中政治教師，必須充分意識到加強時事政治應(yīng)用的必要性，并采取有效的措施，切實加強對其的應(yīng)用，才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]劉彩彩.時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014（04）：107.

[2]賀海東.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2012（29）：262—263.

[3]劉 闖.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2013（60）：116—117.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河中學(xué)）