對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的思考

劉紅梅

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法是完成一堂課的幾大主要元素，確定了教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)方法就成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵. 科學(xué)有效的教學(xué)方法可使教材的知識系統(tǒng)與學(xué)生大腦中的認知體系有效對接，使知識納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生能力，開啟學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平. 蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“選擇一節(jié)課的最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一. ”那么，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，究竟應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果達到最優(yōu)化呢？本人以為，教學(xué)本無定法，只有樹立正確的教學(xué)原則，在這種先進教學(xué)原則指導(dǎo)下，適合自己的才是最好的教學(xué)方法. 本文結(jié)合自己的實踐體會，談一些膚淺的認識.

一、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計者，必須通觀全局，高屋建瓴，在教學(xué)中，要通過強化自身學(xué)習(xí)，精通數(shù)學(xué)課標(biāo)，讀透教材，準確把握編者的意圖，理清知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，了解學(xué)生認知基礎(chǔ)，盡可能地還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，提升學(xué)生解決問題的能力.

優(yōu)化教學(xué)方法的首要前提是關(guān)注學(xué)生的個性存在，教師的眼中要有學(xué)生，教師要相信學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情展示，這樣他們才能更有效地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí). 為此，教師一定要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師決不越俎代庖，只要是學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考;凡是學(xué)生能表達的，就讓學(xué)生去表達;凡是學(xué)生能探究的，就放手給學(xué)生去探究. 教師要努力走在學(xué)生的“后面”，給學(xué)生以機會，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造機會，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能.

二、變革作業(yè)設(shè)計，釋放師生身心

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)存在著比較突出的現(xiàn)象：師生課業(yè)負擔(dān)重，彼此陷于繁重的作業(yè)堆中，付出與收獲極不對稱，學(xué)生成績雖有所上升，但他們的學(xué)習(xí)能力卻降低了，在教學(xué)中，雖然給學(xué)生留下了繁重的作業(yè)任務(wù)，但教師卻鮮有時間去批改，很少有時間去對作業(yè)進行點評與指導(dǎo)，很多時候僅僅公布答案了事，或者是讓小助手代勞. 教師將批閱作業(yè)的任務(wù)安排給學(xué)生，教師的負擔(dān)減輕了，但卻使教師失去了了解學(xué)生情況的機會，這樣做的結(jié)果，很多學(xué)生更是通過抄作業(yè)來應(yīng)付任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解糊里糊涂，不甚了了. 為此，教師在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，通過精選習(xí)題，以具有典型代表性的問題為切入口，強化學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，力圖通過一題多解、多題一解，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力. 此外，對于重點知識，盡量讓學(xué)生在課堂上完成，課后可以拓展一些學(xué)生感興趣的課外作業(yè)、生活化作業(yè)，吸引學(xué)生去探究，既豐富學(xué)生的課余生活，更讓他們在類似于“玩”的氛圍中拉近對數(shù)學(xué)的情感，深化對新知的理解.

三、契合兒童特點，打造趣味課堂

有意識記對意志力較低的兒童來說較難，但是我們?nèi)绻鹾蟽和男睦硐埠茫O(shè)計一些他們感興趣的話題，將數(shù)學(xué)知識承載其中，學(xué)生也會獲得長久的記憶. 因此我們教師在課堂教學(xué)中，要力圖將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過改頭換面，使其充滿趣味元素，從而不僅讓小學(xué)生興味盎然地投身其中去探究，更生成深刻的印象，形成持久的記憶. 如在教學(xué)“加法”時，我給學(xué)生設(shè)計了下面的情境：熊大給熊二分蘋果，熊大說：一天三次每次3個蘋果. 熊二說：太少了. 熊大又說：那每天8個蘋果吧. 熊二一聽，非常高興，一下子就同意了. 熊二真的值得高興嗎？你能告訴老師怎樣用數(shù)學(xué)知識來回答這個問題嗎？同學(xué)們經(jīng)過思考，得出：3 + 3 + 3 = 9（個），原來每天9個，現(xiàn)在每天才8個，8小于9，熊二上當(dāng)了，不值得高興. 學(xué)生經(jīng)歷了這樣的故事情境，他們對加法的認識會明顯加深，對這一知識也會形成更深刻的印象.

四、激活多種感官，引領(lǐng)全力以赴

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與學(xué)生在課堂上的投入成正比，那種身在曹營心在漢，人在課堂，靈魂游離于課堂之外的學(xué)生，是不可能取得優(yōu)異的成績的，而形成這一結(jié)果的無疑是我們教師，教師能否調(diào)動學(xué)生的參與熱情，能否讓學(xué)生全身心地投身課堂，全力以赴地與教師的思維共舞，與課堂的節(jié)奏共振，將直接決定著學(xué)生聽課的效果. 傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生獲取外界信息的途徑主要借助于聽，形式單一，長此以往，學(xué)生厭倦不已. 新的課程觀倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造更多獲取信息的途徑，因此，我們教師在教學(xué)中，要盡可能多地通過形式多樣的方式手段，如實踐操作、情境創(chuàng)設(shè)、教具展示、媒體渲染等充分調(diào)動學(xué)生的多維感官，讓他們動口、動手、動腦，在開放豐富的環(huán)境中讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的生成過程，去感悟知識，體會知識，讓知識通過各種途徑撞擊學(xué)生的心靈，生成深刻的印象. 如教學(xué)關(guān)于“圓”的知識時，我通過設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“分一分”“比一比”“描一描” “摸一摸”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手去觸摸，親自去拼剪，通過視頻聲像并舉的模擬，激活學(xué)生的多種感官去感受“圓”，理解“圓”，深刻理解圓的性質(zhì). 當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生的理解不一定準確完美，我們大可不必擔(dān)心，只要我們及時點撥，及時糾偏，放手給學(xué)生，他們一定會在不斷嘗試中獲取對知識的準確認識，而且形成屬于自己的內(nèi)在的認知.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我以為首先要樹立正確的理念，以發(fā)展學(xué)生的主體作用為立足點，通過構(gòu)建和諧融合、生動有趣、主動積極、自主發(fā)展的生命課堂，只要把握了這幾個原則，我們盡可以大膽實踐，不斷積累，在教學(xué)中不斷總結(jié)適合自己和班級學(xué)生的教學(xué)方法，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活潑主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正達到讓他們像“小科學(xué)家”那樣，去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造，實現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo).