高中物理習題教學有效性的探究

李素廷

【摘 ? ?要】就目前高中物理習題教學現(xiàn)狀來看，高中物理習題教學存在學生聽懂容易，做題較難的情況，因此加強高中物理習題教學的有效性十分重要。本文提出提高高中物理習題教學有效性的對策，以提高高中物理習題教學的效率和質量。

【關鍵詞】高中物理 ?習題教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.075

高中物理習題教學有效性主要是指物理習題教學的效率和質量，因此采取有效的教學措施，加深學生對物理習題解題理論的認識，提高學生物理習題的解題方法，并強化學生物理習題的訓練，以提高物理習題的做題效率和質量，是保證高中物理習題教學有效性的重要基礎。再者，教師可以通過物理習題訓練，了解學生對物理知識的掌握程度，及時調整教學策略，保證物理教學的有效性。

一、物理習題要代表性強，符合新課程要求

對物理習題的選擇和設計應該具有目標性，應該與新課程要求相符合，不但要表現(xiàn)高中物理新課程的總體目標，還應該表現(xiàn)出每一堂課的教學目標。在進行物理習題教學中，老師應該以教學目標為重點，采用科學的教學方法，不但要使得學生輕松學習知識，還要取得良好的課堂教學效果，達到新課程目標要求。同時，物理習題的選擇要關注現(xiàn)實生活、科學技術等實用性題目，這些題目不但與新課程目標相符，也對學生的綜合素質培養(yǎng)起到一定的積極作用。并且要與學生的認知規(guī)律相適應，難度按照階梯性進行，可以滿足不同學生的要求。還應該適應新課程背景下的高考形勢，提高學生的解題速度，輕松應對高考。注意學生的個體差別，可以適量地加人趣味性強且與考點關聯(lián)的題目，提高學生研究的興趣。

二、高中物理習題教學有效性的對策

（一）加強培養(yǎng)學生解題技巧和方法

1.一題多問。一題多問的方式能夠提高學生對物理基礎理論知識進行總結，加強學生鞏固物理基礎知識。但是教師要注意，習題教學模式不能采取題海戰(zhàn)術，而是要精選習題，通過一道題目進行提問，能夠對物理基礎知識進行延伸，促進學生擴展解題思維。學生從多個角度理解題目，對題目所存在的條件進行探索，例如：將一個物體沿著豎直方向向上用力拋出，并且物體在空中停止的第三秒時位移值為零，又過了2.5秒后物體落下g=8m/s2，問題是，第四秒時，物理速度大小及方向是多少？物體的初始速度是多少？物體被拋出時距離地面的高度是多少？教師在學生解答問題時進行適當指導，引導學生加強發(fā)散性思維，擴展物理知識從而提高物理解題技巧。

（二）一題多解

采取一題多解的方式能夠促進學生思考并勇于提出個人觀點，同時還能加深學生對物理基礎知識及理論的理解、認識和應用，不斷激發(fā)學生思維發(fā)展，拓寬學生認識空間，鍛煉學生對于物理學習的創(chuàng)新能力。例如，靜止的A兩物體放在光滑水平面上，滑動摩擦系數(shù)都是M，彈力球沿水平方向運動，撞擊到A右側，反彈回去后以物體A的相對速度v0向物體B運動，問題：物體A運動到B靜止后，物體B的滑動距離是多少？在這個問題的解答過程中，教師可以引導學生從運動學、力學和動能定理方面進行考慮，通過學生自行思考，提出多種解答方案，以做到物理知識間的融會貫通。

三、多變化習題教學策略

習題教學應該要符合善變、常新等要求，采取延伸原題目的方式，獲得相反性、相似性、相關性的問題，對例題的相關知識進行進一步挖掘，使學生學習過程中創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應該讓學生以教材為基礎，采取分析的方式，對理解物理、物理情境、運動狀態(tài)、研究對象進行確定，采取輸血公式進行回答。讓學生根據(jù)基本題的解題方法，以相同程序進行擴充、加深，學生在解題過程中不僅要對電容器之間的串并聯(lián)進行考慮，且要對電介質影響電容的情況進行分析，不僅能夠使知識得到深化，并能促進學生解決問題、知識靈活運動、綜合分析知識的能力得到提高。

四、學生講評與教師點評相結合

習題教學中要注意講練結合.只是學生做和只是教師講都是不行的。教師在教學中要做到講練結合，精講多練。在講解習題時，并不是把習題給學生做一遍，而是要給學生講清這一道習題的分析方法和思維方式，并適時地教給學生學習方法。不僅是教師講評也需要學生講評，不僅是點評習題本身更重要的是對習題的分析方法和思維方式進行點評，讓學生知道哪些是好的分析方法和思維方式，以及這些方法最適用于怎樣的情境。

五、正誤與設誤相結合

學習的過程不可能一帆風順.不可避免會陷入誤區(qū)。學生只有正視錯誤并且糾正錯誤，才能吃一塹長一智，對所學的知識認識更深。掌握更牢。因此，在教學時，老師要故意地設置一些陷阱和障礙。讓學生在思考、分析和下筆的過程中容易出錯，再由學生自行更正，如此一來學生才能進行正確的分析和思考。學習的目的是掌握真理、發(fā)現(xiàn)真理，而真理與謬論是相伴的。只有對這些謬論有了科學的認識，才能真正地追求真理。

六、培養(yǎng)學生定期進行復習的良好習慣

科學復習是指導學生將比較有代表性的問題總結并進行復習，加深對物理習題的印象。同時鼓勵學生養(yǎng)成改正錯誤的習慣，提升學生的學習效果。學生在做物理習題時，普遍是習題的一些數(shù)據(jù)條件發(fā)生改變導致結果出錯，培養(yǎng)學生改正錯誤的習慣，清楚自己出錯的緣由，同時積極改正，這樣更加深了印象，從錯誤中吸取經驗。老師也應該培養(yǎng)學生獨自解題的能力，鍛煉學生獨立思考能力，在進行物理理論知識復習的基礎上進行科學的習題練習，可以鞏固學生物理知識，確保物理習題教學的有效性。

七、結語

習題教學是高中物理教學的重要組成部分。當然，高中物理習題教學有效性的研究，還需要老師和同學們的共同努力，共同探索更為科學合理的對策，保證學生有興趣，確保物理課程教學效率最高。物理教學者要結合物理課程教學情況，制定合理的教學目標;加強學生物理習題解題方法及技巧訓練，保證物理習題教學的效率;有效的教學總結，并及時調整教學策略，以保證高中物理習題教學的有效性。

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