高中數(shù)學小組合作學習問題及對策探析

曹進文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動，小組合作學習的教學方法在高中數(shù)學課堂上不斷地應用，改變了教師傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。為了讓小組合作學習更好地實施在高中數(shù)學課堂上，提高學生的自主探究能力及合作精神，教師嘗試了許多教學手段，在不斷地進行嘗試、了解及反饋的過程中，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學小組合作學習存在一些問題，教師針對種種的問題不斷提出解決措施，促進了學生間的合作關系，提高了學生的學習能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；小組合作學習問題；對策探析

《普通高中數(shù)學課程標準》強調(diào)：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。小組合作學習是新課程提倡的有效提高課堂的教學效率的教學方式之一。在實行小組合作學習教學手段的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了很多問題，針對高中數(shù)學課堂小組合作學習中遇到的問題進行原因分析，并提出了一些有效的解決策略，有效地提高了教學的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學小組合作學習問題

小組合作學習的教學方法就是在高中數(shù)學課堂上，教師組織學生或是要求學生進行小組或團隊合作學習，為了完成共同的課堂學習任務，通過教師分工，或是自行分工進行的相互配合學習的學習模式。但是在小組合作學習的過程中也遇到了一些問題，比如：合作探討過程中，沒有找到解決問題的關鍵，或者合作實踐過程中，沒有充分將實踐與討論結(jié)合在一起，只是一味地進行實踐；還有一些學生在合作的過程中，把自己置之度外，好像這個學習任務與自己沒有任何關系，漠不關心，等待現(xiàn)成的結(jié)果，沒有發(fā)揮出學生的主體作用；小組合作學習過程中，分工不夠明確，或者是配合不默契，在合作后沒有明確答案或是結(jié)果，意見有分歧，不能統(tǒng)一地完成任務等。

二、高中數(shù)學小組合作學習對策

1.培養(yǎng)學生邊討論邊實踐的教學對策

在高中數(shù)學教學中采取小組合作的教學措施，正確培養(yǎng)學生討論有價值的問題，可以通過實踐與理論相結(jié)合的方式，使學生邊實踐邊討論，在合作中找到問題的關鍵。實踐的過程可以讓學生更好地認識事物存在的狀態(tài)以及變化規(guī)律，使學生親眼看、親身體驗生活中真實存在的現(xiàn)象。例如，在學習“空間幾何體的三視圖與直觀圖”這部分知識內(nèi)容的時候，教師通過精心的設計與準備，給學生分發(fā)各種制作立體模型的材料，然后將學生分成幾個小組進行共同制作，在學生制作的過程中就會遇到一些問題，做什么模型？怎么做？每個面的形狀是怎樣的？大小和尺寸的具體數(shù)值是多少？學生通過及時的討論進行分析，找到解決問題的方法，最后，教師再要求學生重新考慮，認識自己制作的立體模型的幾個面的特點，由于學生經(jīng)過了親身實踐，所以很容易得出正確的結(jié)論，接著也就能輕而易舉地接受教師講授的新的內(nèi)容。通過這樣的教學策略，教師組織學生討論與合作不是出于形式，不是為了合作而討論，而是為了解決問題而討論和實踐，并將實踐與理論結(jié)合起來，更好地應用到實際的生活中去。

2.培養(yǎng)學生自主學習探究的教學對策

在高中數(shù)學教學中，教師通過小組合作學習的教學方式，要號召學生具有積極的學習態(tài)度，主動進行合作分析，每個學生都能夠投入學習中來，體現(xiàn)出學生的主體作用。例如，在學習“集合”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在講授過新的知識點之后，引導學生討論：“生活中哪些事情可以用集合表示出來，學生紛紛討論起來？”這時，教師要注意學生學習的情況，注意每一個學生的學習狀態(tài)，不能忽視每一個學生的一舉一動，不能讓他們有投機取巧的動機，不能濫竽充數(shù)，若發(fā)現(xiàn)有這樣的學生，應馬上采取措施，用正確的、委婉的語言進行提示和引導，不要傷害學生的自尊心。通過這樣的教學策略，讓學生充分認識自己，交流自己的思想及觀點，使合作后獲得自己需要的知識，學生的學習成績就會得到穩(wěn)定上升。

3.培養(yǎng)學生和諧統(tǒng)一合作的教學對策

合作的目的不僅僅在于使學生學習，也培養(yǎng)學生配合的方法及默契，并指導學生在合作中找出適合自己的最佳的學習方法，吸取他人的經(jīng)驗教訓，更好地找到正確的答案。例如，在學習“概率”這部分知識內(nèi)容的時候，教師講授過知識內(nèi)容之后，給學生在黑板上布置了幾道概率的習題，并把學生分成幾個小組，要求學生以小組的形式進行分析和解題。學生都仔細地閱讀習題，認真尋找這習題的關鍵，他們對一道習題“拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，如果連續(xù)拋擲1000次，那么第999次出現(xiàn)正面朝上的概率是多少”爭論不休時，教師要給出正確的意見，提示學生概率事件考慮的關鍵，通過教師的引導，使學生的意見正確，并且統(tǒng)一一致，這樣就達到了教學的真正目的。通過這樣的教學對策，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生能夠自主學習、合作學習、探究學習，不是流于形式、不是浪費時間，創(chuàng)造了高效的課堂效率，教學質(zhì)量逐步得到提高。

在高中的數(shù)學教學過程中，通過新課程改革的不斷深入，一線教師根據(jù)新課程的標準，不斷探索出許多好的教學方法，尤其實施了小組合作學習的教學手段之后，發(fā)現(xiàn)教學中又出現(xiàn)了新的問題。教師不斷地努力，經(jīng)過多次的探討與反饋，不斷發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題并積極地解決問題，使合作學習不流于形式，而是真正地要解決學生心里的困惑與遇到的問題。通過小組合作學習，使學生以積極的心態(tài)學習數(shù)學知識，更好地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，有效地提高數(shù)學成績，提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]寧嬡嬡.高中數(shù)學“小組合作學習”的誤區(qū)及改進措施[J].廣西教育學院學報，2013（03）.

[2]王和衛(wèi).高中數(shù)學小組合作模式探究[J].學周刊，2014（08）.

編輯 董慧紅