淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養

賀亞麗

【摘要】本文根據對《普通高中英語課程標準》的理解和對英語教學的要求，總結自己的教學實踐，針對目前高中英語教學中學生自主學習中的問題，提出改進意見。并探討促進學生自主學習能力培養的策略。

【關鍵詞】英語教學 自主學習 自主學習能力

自主學習（autonomous learning）作為一種能力，不僅能使學生在學校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學習奠定基礎。它是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念。《普通高中英語課程標準》提出了五大基本理念，其中之一就是優化學習方式，提高自主學習能力。然而在長期的英語教學實踐中，目前在“教”與“學”中培養學生自主能力的認識、方法上還明顯存在著理論歸因、策略分析以及引導、管理方面的許多弱點，導致學生自主學習能力得不到充分的培養。

一、目前的現狀

概括地說，目前學生自主學習能力低下的具體表現有以下五個方面：

1.英語學習計劃性不強，目標不明確，不會規劃自己學英語的時間。

2.雖已意識到學習策略的重要性，但運用各類學習策略的能力較低。

3.從總體上看，缺乏主動監控英語學習過程的意識和能力，不會恰當使用課堂筆記本和糾錯本。

4.課堂內外不能主動尋找機會學習和運用英語，合作學習很少，較少利用其他學習資源。

5.自我評估學習效果的能力不足。

二、培養學生自學能力的對策：

1.抓好課前五分鐘，從情感上激發學生學習的積極性。英語教學目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感，為今后學習打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣。每節新課開始時，教師應利用學生的好奇心理，設計一些引人關注的問題，或者組織學生學習名言警句，創設情境，小組課前英語演講等等活動，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態。然后，盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學習的氣氛，把學生吸引到課堂中來，幫助學生克服認知上的困難，給學生創造一個愉快放松的教學環境。最后，多鼓勵學生用英語大膽發言和表達，積極思考，激發學生的求知欲，使他們主動獲得知識。

2.自主預習與檢測。在學生自學教材內容即預習的過程中，應注意以下幾個問題：（1）要保證給予學生的自主學習時間，對于學生來講，由于一節課中包含的內容比較多，一般采用課外自學與課內自學相結合的方法。（2）在自主學習教學模式實施的不同階段，教學方式要有所區分。一般情況下在高一英語教學當中，注意培養學生拼讀、查字典等能力，教授他們研讀教材的方法，使學生擁有初步進行自主學習的素養和能力，為今后的自主學習打下基礎：高二應該注意學生在影響自主學習的內在因素上產生的變化和英語學習中的分化，注意培養他們元認知策略中的自我監控、自我計劃等策略；高三階段，學生具備了一定的自主學習能力，就應該適當放手指導學生自學教材，加大閱讀量等。（3）在學生自主學習過程中，教師要對表現積極的學生給予表揚和激勵，對那些應付學習的學生要批評、督促。

3.創設合理的探究任務。通過上面的自學自查階段，學生已經自學了部分的學習內容，也掌握和完成了部分學習任務，但還會有一些練習未能做對，這時個人的能力己不能解決學習任務。這就需要合作學習，教師引導學生討論習題中做對或做錯的道理以及原因。把討論引向深入。通過學生間的交流，合作，促進了大家共同提高。

小組合作學習的內容應該是學生力所能及的，并與他們的智力、經驗、知識水平相當的。具體到教學實踐中，要做到首先方法不確定、答案不唯一的開放性內容.這樣的問題，采用合作學習的方法，能很好的激發學生的思維，讓學生獨立思考之后再進行充分的合作交流，培養學生自主學習的目的。最后，要注意設置的問題也要有一定的層次性，由易到難逐步遞進，讓不同層次的學生都得到鍛煉。

4.學生課堂展示，教師重點講解，達成目標。課堂小結的目的是對當堂課所學的內容進行概括歸納，使之系統化，作為一個有機的知識體系納入到學生的認知結構中。為了發展學生的自主學習能力，培養他們的獨立總結和評價能力，可以在教師的引導下，幫助學生學會完成課堂的總結。在學生討論結束完成教學任務后，派小組代表上臺展示探究結果，錯誤的，由其他小組代表補充完善，重難點由教師重點講解，最后達成目標。教師的講解有別于一般的面面俱到的講解，而是一種針對學生遇到的實際問題進行的有針對性的梳理和側重于知識的結構和邏輯關系的講解。最后，布置相關練習已達到鞏固所學知識的目的。.

在新課程改革的大背景下，如何在高中英語教學中培養學生自主學習的能力是一個長期需要探討的話題。如果我們要培養學生的自主學習能力，教師要善于為小組合作創造一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，在五人合作學習中保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生，特別是“學困生”積極的參與小組合作交流。同時教師也應及時參與到小組合作的學習中去，并對個別小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣，愛上交流合作，最終形成穩定的自主學習能力。

參考文獻：

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