淺談新課程改革背景下的初中英語作文教學

蔣祥俊

【摘 ? ?要】聽、說、讀、寫是語言四項基本技能其中所和讀是理解的技能說和寫是表達的技能。寫是學生英語語言能力的綜合體現在初中英語教學中占有重要作用。新課程改革理論對初中英語作文教學有了新的要求和說明。試圖結合新課程改革相關理念淡一談新課改背景下的初中英語作文教學。

【關鍵詞】初中英語 ?作文 ?師生關系 ?課堂環境 ?訓練方式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.015

新課標針對不同階段的學生制定了分級教學目標。七年級是寫作的起始階段，主要是教導學生最基本的書寫規范及常見的標點符號的用法。基于學生的知識水平寫作任務也主要是連詞成句用所給詞造句眉圖寫句或者編對話。八年級時學生已經有了一定的英語基礎，這一階段則要求學生將正確的語言基礎知識運用到寫作中，并能夠有意識地將語言知識傳授與寫作技能訓練結合起來。當學生進入九年級學習階段，教師就應該有意識地培養學生的英語思維能力。英語思維是英語語言表達正確、規范的保證。在實際教學活動中要努力創設讓學生用英語進行思維的教學場景，并根據話題進行寫作教學幫助學生提高英語思維能力。

一、初中英語作文教學現狀分析

（一）從卷面上分析

在初中英語作文中普遍存在著做題時審題不清、要點不完整、詞匯貧乏、語法錯誤較多、書面表達能力較低等問題，最后導致中國式英語頻頻出現。尤其是亂用時態，搭配不當，語篇銜接能力差。

（二）從學生方面分析

初中英語的書面表達要求學生具有記憶大量單詞、短語、句型的記憶能力。而大部分學生平時不注重話題積累，語法知識總結，導致寫作文時無從下手。時間一長，也就缺乏了寫作興趣。

（三）從教師層面分析

作文批改需要耗費教師較多時間和精力，所以對學生所寫的文章往往反饋不及時，批改的重點也只在詞匯、語法、單詞拼寫等方面，無法在整體上給予學生實質性的幫助。

二、提高初中英語寫作教學水平的途徑和方法

（一）立足課本，打好基礎訓練

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文是對學生的詞匯量、語言組織能力及句型結構掌握情況的一個綜合的考察。如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，又何談正確的語言輸出呢？因此在教學過程中，教師可通過聽、說、讀、寫能力的培養，切實抓好學生對英語詞法、句法、語段和全篇結構等知識的理解和應用。

例如，對于每個單元的重點單詞、詞組、短語、句子我都進行聽寫練寫，或者讓學生把所學對話改寫成短文，以幫助學生熟記那些約定俗成的詞組、英語中固定的表達方式，了解時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，掌握SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO五種簡單句型，從而為寫作打下基礎。同時，多鍛煉學生朗讀的能力，增強他們的語感，避免出現“Chinglish”，如：好久不見，有學生翻譯成long time no see.吃藥翻譯成了drink medicine.從平時的課堂訓練開始培養學生英式思維和英語語感。

（二）創建輕松和諧的課堂環境

在傳統的“一言堂”式的教學模式中教師是課堂的絕對主導者實行灌輸式教學。這種單調沉悶的教學模式沒有體現出新課改所提倡的學生在教學活動中的主體地位岸生的主動性和創造性被扼殺學習成為學生的負擔。因此在新課改背景下要想提高英語寫作教學效率，教師就應該創建輕松和諧的課堂環境，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習，真正激發學生的英語寫作興趣。要創造輕松活潑的教學環境教師應該力求將英語寫作與學生的生活實際以及學生感興趣的話題結合起來通過創設生動有趣的情境赴每一位學生都參與到課堂學習環節中充分發揮其主動性和積極性。如在講授Myfamilv這一寫作課時，教師可事先讓學生帶來自己家的全家福照片在課堂開始之前請學生上臺邊向學生展示自己的照片邊嘗試用英語做介紹。通過這種方式學生的主動性能夠被很好地調動起來寫作時自然有話可寫。

（三）嘗試多種訓練方式

要調動學生對英語寫作的興趣，教師應該認真鉆研教材，根據教學內容采用不同的練習方法使學生感到新鮮并積極參與到教學活動中來。寫作訓練方式有很多種。初中生大多具有較強的想象能力教師可向學生展示一幅傳神生動的圖畫，讓他們寫圖畫作文;當學生掌握了一定的詞匯量和語法知識之后河要求學生寫英語日記在遇上同學生日、教師節、元旦等節日時，可教學生用英語寫賀卡，用英語把自己的祝福表達出來;還可教導學生制作英語手抄報，引導學生廣泛讀英語報紙和雜志，既能開拓學生視野漢能為寫作積累素材和技巧。此外教師還可聯合班干部組織英語作文競賽，選擇班里英語比較好的學生為評委評委根據教師擬定的評分標準進行打分。

（四）借助閱讀，滲透作文教學

閱讀是對學生綜合語言能力的考查，它需要閱讀者的概括能力、知識儲備能力及句型結構分析能力三方面的綜合運用。而且，用來閱讀的文章都是原汁原味的英語材料，可以當作學生練作文時的范例，成為我們教學寫作的最有效武器。因此，教師在培養和訓練學生閱讀能力的同時，可以使閱讀和寫作教學同步進行，在閱讀分析文中重點語句的時候，也摘錄下文中的經典語句，為今后的寫作奠定基礎。

（五）有效評價，提升作文興趣

在寫作訓練中，作文點評課必不可少。如果只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。教師要從實際出發，考慮各個層次的學生，切忌點名批評，正所謂：“責子十過，不如獎子一長”。將講評作文的著眼點放在鼓勵上，從而提升學生作文的興趣，提高寫作水平。

例如，我每周進行一次作文評講，挑選佳作用投影儀給學生呈現出來，并用紅筆畫出文中優美、精彩的句子，而對那些毛病多、水平差的作文，我則在挑出毛病的基礎上進行熱情鼓勵，并讓學生自己給自己打分，說說自己作文的優缺點。同時，也讓學生之間進行互評，取長補短，相互學習。

三、結束語

英語寫作教學是英語教學的重要環節，也是考查學生語言綜合運用能力的重要途徑。教師應該創新教學思維，改革教學方法，尋找適合初中學生學習的教學理念，使學生得到系統的寫作方法與技巧的指導，養成語言輸出的習慣，提升對英語思維模式的感悟能力。

參考文獻

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