讓“小黃本”在低段數學教學中生輝

顧巧玲

【摘要】 數學“小黃本”是一本黃顏色的圖畫本. 在筆者的數學低段課堂中使用的數學“小黃本”其實就是一本集數學練習本、數學草稿本和數學課外作業本這三個功能于一體的數學專用本子. 針對這些功能，筆者具體展開了數學“小黃本”在低段數學課堂中的運用，讓這本數學“小黃本”服務于數學低段課堂，培養低段孩子們良好的數學學習習慣.

【關鍵詞】 小學低段;數學小黃本;數學學習習慣

所謂數學“小黃本”其實就是一本黃顏色的圖畫本. 在小學低段數學課堂中運用這本數學“小黃本”是基于以下幾點思考：

1. 減負的尷尬

現在減負可謂轟轟烈烈，學校里明文規定一、二年級不準布置書面作業. 那我們應該布置怎樣的作業，讓我們的孩子們學有所用、學而有所得呢？筆者借鑒一些優秀數學教師的經驗，試圖給孩子們布置一些數學課外實踐作業. 那么，這些課外實踐作業怎么做？做在哪里？這時，我們就需要一本數學作業專用本. 孩子們把這些思維體現在上面，老師可以在這上面反饋評價，與孩子溝通.

2. 課堂中孩子數學練習無處可寫的尷尬

我們在上課時，很多時候，針對教學中的某個教學環節，教師如果想要了解每個孩子對這一環節的思考過程，從而及時反饋，調整教學過程，難道一個個地問孩子們，他們是怎么想的？顯然，這是不可能的. 這時，就得有一個地方，可以給孩子們寫寫畫畫. 所以，這本“小黃本”就顯得非常有必要.

其次，在我們的數學課堂中，除了需要有一個展示學生思維狀況的地方，很多時候我們教師自己也會給孩子們補充一些練習，有鞏固新知的練習，有針對重難點拓展的練習. 這些練習的目的是為了鞏固新知，暴露學生的學習掌握情況，那么哪個地方做這些練習？數學小黃本呼之欲出.

3. 針對中高段孩子不會擺草稿的反思

如果有心去琢磨為什么越到高年段，孩子的數學成績差距就會拉得越大？是孩子不夠聰明嗎？不，每一個孩子都有鮮亮的一面. 是老師偏心嗎？不，班級授課制，老師公平對待每一個孩子.

究竟是什么拉開了距離呢？如果我們用心去分析，發現最大的原因是學習習慣決定的. 聽課的習慣，作業的習慣，反思的習慣. 比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個孩子學習狀態比較端正，能靜下心. 而作業上的字書寫隨便，那么這個孩子肯定心不靜，久而久之，成績也不會好到哪里去. 所以，對一個孩子來說，學習習慣真的很重要. 特別是小學低段，孩子們的數學習慣如果在這一階段養成了，那么就會讓孩子們受益終身. 在中高段，會有數學草稿本的運用，但我們也會看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最后形成的感覺就是凌亂. 針對這一現象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機會不多，知識相對簡單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識地教會孩子們怎樣擺草稿的習慣，避免以上這些情況的出現. 針對這些原因，筆者想筆者使用的數學“小黃本”其實就是一本集數學練習本、數學草稿本和數學課外作業本這三個功能于一體的數學專用本子. 在低段數學課堂的實踐中，筆者有意識地創設了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創設中，培養起孩子們使用數學“小黃本”的意識. 筆者認為在低段數學課堂中使用數學“小黃本”是為以下幾點服務的：

1. 讓“小黃本”明晰學生的思考過程

在課堂中，學生的想法是什么，影響著我們教師的教. “小黃本”的價值在于體現學生為掌握一些技能所經歷的探索、猜想、推理過程. “小黃本”運用得好，可以大大提高學習效率. 從學生的需求出發，讓自己的數學教學更有效.

2. 讓“小黃本”積累學生反思的素材

在數學低段課堂使用“小黃本”的實踐中，筆者發現其實在這本數學“小黃本”上，滿載著學生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導學生借助“小黃本”來分析思考，發揮“小黃本”反思功能. 因為，這是一本規范的數學本子，學生在解題做題時的思維狀況都躍然紙上. 它不會隨著時間而磨滅. 這為學生進行反思積累了素材，這些素材為培養學生的反思能力提供了條件.

3. 讓“小黃本”創新數學作業的實踐

數學“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數學“小黃本”上布置一些數學課堂實踐作業. 筆者發現這些課外實踐作業的布置，為數學和生活架起了一座聯系的橋梁，同時學生對數學知識運用更靈活了，思維的廣度更廣了.

4. 規范“小黃本”的書寫，讓細節成就好習慣

葉柱老師曾經提到過，新課程實施幾年來，有些樸素的學科規范正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現格式與習慣.

在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對孩子們規范使用這本本子的指導. 通過規范“小黃本”的書寫，讓這些細節的培養成就孩子們的好習慣. 在使用這本本子前，筆者要求學生做到以下幾點：①書寫清楚、端正，書寫要求字跡清楚、規范，強調要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小. ②保持整潔，不要亂涂亂畫. ③格式規范有序.

總之，在我們的課堂教學中，課堂提問是教師普遍采用的一種有效的教學手段，是教師和學生之間溝通的一種方式. 但這種溝通方式并不能了解每一個孩子的狀況. 而數學“小黃本”的價值就在于體現學生掌握一些技能所經歷探索、猜想、推理等過程. “小黃本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺. 讓學生在數學“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個孩子的知識掌握情況、知識運用情況，明晰學生的思維過程，從而成為教師調整教學策略的重要依據. 它為教師和學生之間的溝通架起了一座新橋梁. 就讓數學“小黃本”在低段數學課堂中生輝，讓我們的低段數學課堂更有效，更扎實.

【參考文獻】

[1]方永進.注意發揮“草稿本”的作用.中小學數學（小學版），2011（7-8）.

[2]陳春.小學數學草稿本使用理論思考與實踐探索.教研探索，2010（11）.