初中數學教學中學習方法指導略談

王小平

初中數學學科，作為學生初中階段具有舉足輕重作用的學科，對學生的學業發展影響巨大，很多學生對數學學科投入了較多的時間與精力，但數學成績往往還是不容樂觀，極大地損傷了學生的自信心. 探究學生學習效率低下的原因，很多時候是因為學生學習不得法導致的，因此，對學生學習方法進行適時指導，教會他們如何學習，這樣，才會猶如帶給學生數學學習之途上撥云見日的效果，讓他們的數學學習變得輕松快樂，而且信心百倍. 本文結合教學實踐，就指導學生學習方法的幾個方面做一闡述.

一、強化讀教材的指導，奠定數學高效學習的基礎

仔細研究學生數學學習中存在的問題，會發現時下我們初中數學教學中一個嚴重問題就是學生不善讀數學書，他們要么浮光掠影、一目十行地獲取題中信息，要么囫圇吞棗、死記硬背教材中的定理規律，而對概念規律的來源則往往不求甚解，缺乏深入文本閱讀，去把握其來龍去脈的意識，這樣的學習，導致學生既沒讀懂弄透概念，又不能培養其良好的自學能力和實際運用數學的本領. 因此，對學生進行學習方法的指導首要的就是提高學生閱讀教材的本領，讓學生在閱讀教材的同時學會收集文本信息，充分把握文字中隱含的一些信息. 教師在指導學生讀書的過程中，主要著手以下幾個方面：粗讀把握大概，粗讀即通篇瀏覽整篇課文，勾畫出關鍵詞句，從而粗略把握教材的重、難點所在，同時發現不理解的內容并做好記錄;細讀理解本質，數學教材每章節的前后都會有相關的學習要求，在學習中，仔細閱讀教材內容，理解概念、公式、規律的因果關系，從而有效幫助自己把握重點，突破難點;深入研讀教材，即從知識的整體角度去研讀教材，理解知識的編排目的，把握知識的來龍去脈、結構關系，并將其完整地納入自己的認知結構，真正讀“懂”書，形成知識網絡，完善認識結構. 當學生學會了這三種讀法，將其運用在平時的學習中，即可從本質上改變學習方式，提高自己學習的效率.

二、注重聽課指導，幫助學生高效獲取信息

課堂是學生學習的主陣地，學生能否充分把握課堂決定著學生數學學習效率的高低. 特別是初中學生剛剛隨著學習課程的增多，課堂容量也相對以前加大，很多學生不能很好地適應，顧此失彼，精力分散，聽課效率大大下降. 因此，注重對學生“聽課”方法的指導，使他們會聽，是提高數學教學效率的關鍵.

在數學教學中，我們首先要培養學生聽課時的態度，讓他們在課堂上全神貫注，注意力集中，認真聽講，不斷激活其原有的認識結構，從而使學生獲取的信息與教師的輸出信息一致，達到最佳的學習效果. 其次，要培養學生聽的本領，在課堂中認真把握教師對每一節內容所提的要求，對每一節課中的定理、公式、法則教師是如何引入和推導的，認真揣摩教師對典型習題講解過程中的處理方法，注意教師對疑難問題的解釋及課后總結. 這樣，學生在課堂上有的放矢地聽課，把握了聽課的主動權，增強了學習的自主性，不僅提高了聽課效率，更使學生由“聽會”轉變為“會聽”.

三、培養思維方法，讓學生形成良好的思維品質

數學是思維的學科，數學學習離不開思維，善于思維的學生學得輕松，效率也高;不善思維則學得死板，效果低下. 在進行思維方法的指導時，教師應著力于以下環節：1. 貼近學生思維的“發展區”，運用啟發式教學，注重點撥，讓學生積極主動地思考，不斷開啟學生思維的閘門. 2. 創設問題情境，開展探究式教學. 教師要將數學問題置于學生喜聞樂見的情境中，從而撥動學生的思維之弦，從而引發學生去積極思考.3. 巧設“問題鏈”. 通過開展變式訓練，讓學生在逐層推進的問題中深化自己的思維水平，培養他們觀察、比較、分析、推理的本領，使他們學會思考，善于思考.4. 組織解題策略、解題方法的評價. 教師經常通過一些開放性習題，一題多解，在學生經歷了解題過程之后，開展評價，讓學生去評判各種解題思路的優劣，從而將各種思維方法暴露在學生眼前，讓學生去反思，去比較，這不僅可以拓展學生的視野，更給學生優化思維品質提供了保證.

四、加強寫法指導，培養良好的書寫習慣

很多學生在數學解題中往往存在條理不清、邏輯混亂等現象，究其原因是我們在教學中忽視對學生的寫法指導，學生隨性而為，導致我們面對數學解題過程可謂“慘不忍睹”，也使得求解的過程在評閱者眼中大打折扣. 因此，教師在平時的教學中，首先要加強“寫法”的指導，要教會學生善于將文字信息轉化為數學符號，運用嚴謹的數學符號進行數學演算，給人一目了然之感;其次，要培養學生在推理的過程中學會正確表達，讓學生養成正確的書寫格式;另外，培養學生根據題意進行作圖，以直觀的數學圖形形象簡潔地表達題意，從而幫助學生樹立數形結合思想. 學生強化了寫的方法，養成了良好的書寫習慣，不僅讓自己的思維更嚴謹，也給人以賞心悅目之感.

五、“記法”指導

記憶是學習過程中的重要一環，學生記憶能力的高低對學生學習成績的提高至關重要. 初中學生邏輯思維能力較弱，對知識的記憶很大程度上依賴于機械記憶，這顯然有違學生學習的新要求. 因此，重視記憶方法的指導，在學生的數學學習中也顯得尤為重要.

教學中，我們首先要摒棄“滿堂灌”的教學思想，給學生足夠的領會知識的時間，避免學生囫圇吞棗，消化不良;其次要結合數學實際，通過對知識間的類比，使學生通過聯想記憶，編成順口溜等途徑，構建完善的知識體系，學會意義識記，從而既識記了知識，更學會了運用知識.

總之，學習方法對學生的學習非常重要，良好的學習方法不僅可使學生學習事半功倍，更可讓學生在輕松快樂的心境中掌握知識，增強他們的自信心. 因此，我們教師在教學中，要將學習方法的指導置于首位，幫助學生掌握正確有效的方法，從而使他們學得輕松，學得愉快.