讓初中數學課堂在激勵中更加精彩

毛海霞

充滿活力與生機的數學課堂，是素質教育發展的基本要求，更是提高學生數學能力與數學成績的關鍵. 采用激勵性教學，讓學生享受在愉悅快樂的課堂氛圍中，則可極大地激活學生的主體意識，讓他們全身心地投身數學學習. 筆者通過多年的教學實踐，發現通過情感激勵可以喚起學生的學習興趣，通過營造氛圍，激活學生的成功欲望，借助小組合作，激起學生強烈的進取意識，再輔以充滿真情的激勵性評價，能夠讓學生對數學學習產生極大的熱情，從而使師生情感水乳交融，真情互動，讓數學課堂生動精彩，煥發出生命的活力！

一、運用情感激勵，拉近師生之間心理距離

情感是最能打動人心靈的力量，在課堂教學中，情感可謂師生之間關系的潤滑劑，它可使師生之間建立起相互理解，彼此信賴的關系，通過情感溝通，真情鼓勵，可以讓學生在數學課堂上與教師的思維共舞，與教師的心靈共振，吸引他們全身心地參與數學探究. 因此，在教學中，教師首先要以平等、尊重、關愛的態度對待學生，讓學生時刻感受到教師的溫暖，體會到教師對他們的信任與期待，教師要用發現的慧眼，發現學生身上的閃光點，對他們在學習進程中的點滴進步給予褒獎，對他們的失誤與不足要以寬容的心態去面對，尤其是批評要就事論事，實事求是，決不可戴著有色眼鏡看待學生，借題發揮，摻雜自己的個人成見. 同時要通過和學生親切地交談，發現他們學習中的實際困難和他們內心的真實想法. 在課堂中，教師要主動親近學生，要創設機會讓所有同學參與解題，對每一名學生的回答要耐心聽取，指出優點，發現不足，切不可因為自己的消極態度損傷學生的自尊心和自信心. 學生只有對教師心生好感，愛屋及烏，他們才會熱愛數學學科，從而從內心深處產生學好數學的強烈愿望.

二、營造和諧氛圍，激發學生成功的欲望

心理學研究表明，個體處在愉悅、安寧的環境中，其接受新知識的效率最高，此時的思維也最活躍，創新的靈感也容易迸發出來. 因此，數學課堂，教師必須努力構建和諧民主的課堂氛圍，形成民主自由的新型師生關系，將課堂還給學生，讓學生在數學課堂上快樂自由地暢想，盡情開放地展示，從而極大地激活學生內在的潛能.

如在教學有關“相似三角形”的內容時，我用多媒體課件給學生出示一幅金字塔的圖片，并問：“大家知道金字塔的高度嗎？”我接著給學生講解泰勒斯巧妙測量金字塔高度的數學史實：泰勒斯在金字塔的旁邊豎立一根木柱，當金字塔影子的長度是木柱影子長度的幾倍時，金字塔的高度就是木柱高度的幾倍，這樣，泰勒斯便輕松測出了金字塔的高度. 故事聽完了，學生們還都沉浸在故事之中. 我提問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？” 學生面面相覷，回答不出. 我此時告訴學生：“下面我們即將要學習的相似三角形知識就能幫助你回答. ”本課從鮮為人知的數學家泰勒斯巧測金字塔高度引入課題，迅速鎖定學生的注意，而圖片中嵌入的一些簡單的圖示也能幫助學生去挖掘數學知識之間的隱性關系，課堂中教師巧妙的設問，又瞄準了學生新知生成的連接點，學生很自然地被引入到生機盎然、趣味橫生的數學情境中去，學生的探究意識也被極大地激活.

三、激勵學生提問，培養學生質疑問難的意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要. ”教師要突破目前課堂上教師問、學生答的局面，讓學生主動問，從而給學生創設質疑問難的情境，讓他們體會自己是課堂學習的主人.

如我在教學七年級數學“線段、射線、直線”的知識時，我給學生創設“排隊”的生活情景：先讓一個小組的同學排成一條筆直的線，然后，大家開動腦筋思考，假如全世界的所有同學都按照隊伍排下去，那么，最終的結果不正猶如一根無限延長的射線嘛;而假如小朋友往兩端排列，就會形成一條無限延伸的直線. 通過這樣一個“排隊”生活場景的誘導，學生的視野豁然開朗，他們紛紛發表自己的看法，有的學生提出：“老師，我覺得您說的有問題，學生也不是無限制地延長的，總得有個盡頭吧，我覺得最終還是線段. ”

的確，在我們的身邊，直線幾乎沒有，射線同樣如此，“排隊”只是幫助學生理解“線段、射線、直線”而創設的情境，而這一情境與教材中的概念又有著明顯的區別，這就不由得讓學生對比概念與生活情境，從而產生對概念的正確判斷，然后提出自己的看法.

四、啟動激勵評價，激發學生學習數學的熱情

著名數學家徐利治先生在總結自己的學習經驗時，尤其提到激勵性評價，可以喚起一個數學學習過程中懵懂少年對數學的探究熱情，他特別提到自己在初中階段的數學老師，每每在學生數學學習陷入迷茫時即會通過一些富含人文性的詩詞，來催發學生的數學學習熱情，激勵他們產生克服困難的信心. 如在學生學習浮躁時，他通過詩句“花有重開日，人無再少年”勉勵學生;學生在努力后，進步甚微，他則借用詩句“學習如春之禾，日不見其增，而月有所長，年有所獲”來勉勵學生;而當學生取得成績，沾沾自喜時，“謙得益，滿招損”則成為教師警誡學生的箴言. 這樣富有詩意的語言，對學生飽含濃濃的期待，讓學生感受到了老師對他們深厚的情感和濃濃的期待.

總之，激勵性教育不僅對學生的數學學習具有重要作用，更對學生的成長具有重要的意義，我們在數學教學中，要將激勵性教育滲入平時的點滴教學中，讓學生體會到教師對他們的欣賞與期待，這樣，他們才會生成對數學學習濃厚的興趣，在數學課堂上盡情展示，從而讓數學課堂充滿活力，讓數學課堂更加精彩！