談高中英語教學中文化意識的滲透

貢桑卓瑪

摘 要：隨著國際之間的交往日益密切，英語的作用也越來越大。英語成為高中必修的主要課程之一。在英語教學過程中，尤其是藏區高中英語教學過程中存在很多的問題。隨著英語應用范圍的逐漸擴大，文化意識在語言交流中的作用日益凸顯，因而為了使藏區的學生學到的英語更加實用，高中英語教師在教學過程中應滲透文化意識。簡單介紹了在高中英語教學中滲透文化意識的重要性以及如何在高中英語教學中培養學生的文化意識。

關鍵詞：高中英語；文化意識；滲透

語言的學習離不開文化的學習，英語學習也是如此。對于藏區的高中生來說，接觸最多的是藏語。只有在教學過程中滲透英語文化，使學生對英語的了解更加深入，才能使高中英語課堂更加有效。因而，在日常教學過程中，英語教師應與時俱進，采用更為靈活的教學方式，使學生在學習知識的同時也能認識文化。

一、高中英語教學中文化意識滲透的重要性

語言和文化之間的關系就是根和葉的關系，文化意識作為語言綜合運用能力的重要組成部分，既包括文化知識、理解能力又包括跨文化交流能力。文化差異是教學中不可避免的，對于藏區的學生來說，日常的學習和生活中接受到的文化不僅僅有藏區自身的文化，還有漢語中包含的博大的文化。因而，在英語教學過程中，如果不能滲透文化，不僅可能會出現由于文化差異而帶來的交流障礙，也不利于藏區的學生更加全面、深入地理解英語。以dog為例，在我國，無論是藏族的文化還是漢族的文化當中，說人是dog都是貶義的，是罵人的，但是在英語當中，形容人是dog是指幸運兒，是褒義的。因而，在教學過程中，英語教師要在講解知識的同時講解文化背景，從而緩解由于文化差異而帶來的教學問題。

二、高中英語教學中滲透文化意識的方法

在教學中，教師要做好以下幾方面工作：滲透文化意識和培養學生的文化意識，具體方法為：（1）結合文化背景講解單詞；（2）在口語教學中滲透文化教育；（3）培養學生的跨文化意識。

1.結合文化背景講解單詞

單詞是語言的基礎，學好語言首要環節就是學好單詞、靈活運用單詞。由于中西方存在文化差異，在漢語中和英語中很多詞匯的含義是有差異的，甚至是截然相反的，因而，在教學過程中，如果不能結合文化背景講解，就很有可能在英語的應用過程中犯中文式英語的錯誤。而對于藏區的學生來說，在教學過程中除了要考慮中西方文化的差異之外，還要考慮藏區文化和英語文化之間的差異。以peasant和where為例，peasant在英語中指的是沒有教養、粗俗的人，而在漢語和藏語中農民指的是從事勞動生產的人，是褒義詞。where在英語中表示的是地點，而在漢語中有多個意思，需要根據特定的情境來判斷where到底指的是謙虛還是地點，因此，在教學過程中，如果不能講解單詞特定的背景，就很容易使學生在今后的交流中錯用詞匯，或者引起不必要的誤會。所以，在教學過程中，教師應在講解詞匯的同時，結合單詞的語境、背景來進行講解，使學生在潛移默化中了解西方的文化和習俗。

2.在口語教學中滲透文化教育

對于藏區的高中生而言，由于性格比較靦腆，在日常生活中應用英語的機會較少，因此，讓他們大膽地開口說英語是比較困難的。學生的英語口語基礎薄弱，使得英語口語教學面臨很多的問題，而在口語教學中滲透文化教育，讓學生更多地接觸到英語文化，增加學生對英語文化的感知能力和接受能力，從而使學生更加敢于、樂于接受英語。口語教學要求教師在教學過程中盡可能用地道的英語和學生進行交流，教學內容要具有層次感，要以最基本的人與人之間的簡單交流為基礎來進行口語教學，使學生先接觸最簡單的口語內容，幫助他們建立開口說英語的自信心，讓他們了解最基礎的英語文化。

3.培養學生的跨文化意識

英語語言文化、價值觀念等和漢語都有較大的差異，英語文化更加強調張揚個性，比如，在對待學生犯錯這一方面，英美國家的家長會讓學生自己去判斷而非直接告訴其對與錯，因而在教學過程中，教師要注意培養學生這方面的能力，使學生在英語交流的過程中注意體現出對個性的張揚。跨文化意識的培養要求教師深刻認識到英語和漢語之間截然不同的文化價值形態，從而在教學過程中更加有針對性地去培養學生的跨文化意識。

了解西方文化是更好的應用英語的前提和保證，尤其是對于應用英語不太廣泛、英語基礎較為薄弱的藏區學生來說，在學習英語的同時了解文化，是保證英語學習效率的重要因素。因而在日常的教學過程中，英語教師要采取適當的教學方法，切實培養學生的英語文化意識，在教學過程中滲透文化意識教學方法，使高中英語教學更加有效。

參考文獻：

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編輯 鄭 淼