語(yǔ)文課外閱讀的“三名工程”

林娟花

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，闡述了如何構(gòu)建語(yǔ)文課外閱讀“三名工程”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀興趣；閱讀指導(dǎo)

語(yǔ)文是美好的，它永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富有文化內(nèi)涵和最具有人文色彩的學(xué)科。而承載語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀呢？書(shū)香校園的閱覽室，為何依舊沉悶？我們的語(yǔ)文課堂為何依舊教材啃了又啃？教者戴著沉重的“鐐銬”，按部就班地照著教參支離破碎地講解，不僅殘酷肢解了美文，還斬?cái)嗔藢W(xué)生通往語(yǔ)文伊甸園的金光大道。學(xué)者記筆記，背標(biāo)準(zhǔn)答案……如果沒(méi)有課外閱讀的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，那語(yǔ)文真的就只能是干癟癟的了。如何走出語(yǔ)文課外閱讀的窘境？培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀好習(xí)慣，構(gòu)建語(yǔ)文課外閱讀“三名工程”不失為有利途徑。

一、循名師足跡，走閱讀成長(zhǎng)之路

語(yǔ)文教師先是書(shū)蟲(chóng)，才能有深厚的文化底蘊(yùn)，繼而鑄就名師風(fēng)范。我們往往佩服名師的真知灼見(jiàn)，教學(xué)如行云流水般美妙，育人如輕車(chē)熟路般駕馭，殊不知點(diǎn)亮名師身上光芒四射的光環(huán)是龐大的閱讀量。遼寧的魏書(shū)生、四川的李鎮(zhèn)西、北京的竇桂梅、江蘇的高萬(wàn)祥、上海的鄭杰等教育名師，他們教育教學(xué)業(yè)績(jī)卓著，共同點(diǎn)就是他們廣泛閱讀。

廣泛閱讀讓他們成了“書(shū)蟲(chóng)”，自然也教育出“小書(shū)蟲(chóng)”。他們往往通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生閱讀，組織精彩紛呈的讀書(shū)研究會(huì)、好書(shū)推薦課、讀書(shū)交流課、同讀一本書(shū)、讀書(shū)節(jié)、書(shū)香家庭評(píng)選、遍布校園的“圖書(shū)漂流島”、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部、作家與讀者見(jiàn)面會(huì)等等，他們的學(xué)生閱讀量慢慢龐大，如竇桂梅的學(xué)生，小學(xué)六年背誦了300首古今詩(shī)詞，積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課標(biāo)規(guī)定的數(shù)量。

緊跟大師的足跡，我在語(yǔ)文教學(xué)中也展開(kāi)了課外閱讀的指導(dǎo)活動(dòng)。

1.抓住教育契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。

在課堂上，我抓住教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在回憶起當(dāng)年語(yǔ)文課堂，記憶最深刻的是語(yǔ)文課上的書(shū)籍推薦。我常常在備課時(shí)，收集一些與課文相關(guān)的故事，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍篩選出來(lái)。在課堂上，利用幾分鐘說(shuō)說(shuō)與課文相關(guān)的故事、人物簡(jiǎn)介、軼事等趣事，學(xué)生往往豎起耳朵傾聽(tīng)，并急切想知道書(shū)名。課后，他們都會(huì)去找原著閱讀，把閱讀感受寫(xiě)進(jìn)讀后感，或是與我交流分享。

遵循以下幾點(diǎn)閱讀方法：學(xué)習(xí)課內(nèi)節(jié)選了作品的一部分，引導(dǎo)學(xué)生在課外讀全文；學(xué)習(xí)課內(nèi)某作家的文章，引導(dǎo)學(xué)生課外讀同一作家的其他作品；學(xué)習(xí)課內(nèi)選了某作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀另一作家的同名作品。如，上《孔乙己》一課時(shí)，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的魯迅的文章《魯迅自傳》《藤野先生》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等，讓學(xué)生可以橫向地了解作家的作品。

每個(gè)星期有一次閱讀課，學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍。這是學(xué)生最放松、最珍惜、紀(jì)律最好的一節(jié)課，學(xué)生暢游書(shū)海，享受文化盛宴。

每個(gè)月總有一次給同學(xué)講小說(shuō)，每次講一本名著名篇，不超過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間，小說(shuō)都是經(jīng)過(guò)濃縮和提取最精彩部分來(lái)講的，很吸引學(xué)生。講的第一本外國(guó)名著是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，后來(lái)又講過(guò)《老人與海》《堂吉珂德》《麥田里的守望者》《夢(mèng)里花落知多少》等。由此，學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了閱讀。

2.師生共讀一本書(shū)。師生共讀，相互監(jiān)督，促進(jìn)閱讀進(jìn)度和質(zhì)量。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)是經(jīng)典閱讀示范者，讀書(shū)嗜好直接影響了學(xué)生。為此，我和學(xué)生通過(guò)相互約束和監(jiān)督的方式，共同提高讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)進(jìn)度。

例如，詳細(xì)規(guī)定了師生共讀每天的讀書(shū)時(shí)間不少于一個(gè)小時(shí)，每?jī)蓚€(gè)星期讀完一本書(shū)，而且明確了學(xué)生的讀書(shū)要求及處罰方法。如果違反了規(guī)定，要有相應(yīng)的處罰措施。師生共讀一本書(shū)，讓師生的話題逐漸多了起來(lái)，就一本書(shū)進(jìn)行深入探討。

帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是苦差事，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。由此，閱讀產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的飛躍，師生都得到了共同的提高。

3.為學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。“教師應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生開(kāi)書(shū)單的人”。這是語(yǔ)文教師的不可懈怠的責(zé)任。人的一生畢竟有限，如何在有限的生命里暢游書(shū)海汲取精華？經(jīng)典閱讀無(wú)疑是最佳選擇。在浩瀚的書(shū)海中，為莘莘學(xué)子選出適宜的閱讀書(shū)刊，根據(jù)每個(gè)年齡段的不同，每個(gè)學(xué)生的閱讀水平、特色、愛(ài)好進(jìn)行選擇，以獲獎(jiǎng)童書(shū)和經(jīng)典書(shū)籍為主。

在班級(jí)里為學(xué)生精心挑選書(shū)籍：新學(xué)期一開(kāi)始，我必定會(huì)給學(xué)生列出一張全學(xué)期的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生利用課余課外時(shí)間閱讀。數(shù)目盡可能全面，囊括古今中外人文社科等方面，學(xué)生根據(jù)提供的書(shū)目選擇自己喜好的篇目閱讀。書(shū)的選擇還遵循性別差異：如大多數(shù)女孩子最早喜歡看公主書(shū)、童話書(shū)，男孩子喜歡看兵器書(shū)、車(chē)輛書(shū)等；因年齡階段而異：最初階段是以圖為主，逐漸轉(zhuǎn)向以字為主。

二、借名人讀書(shū)方法，作閱讀指導(dǎo)

愛(ài)好讀書(shū)是許多天才和大師的共同特性，他們才華橫溢、滿腹經(jīng)綸、出口成章，而“一目十行，過(guò)目成誦”的讀書(shū)本領(lǐng)更是讓我們佩服得五體投地。

如，明末清初杰出的學(xué)問(wèn)家和思想家顧炎武的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”讀書(shū)法；學(xué)問(wèn)家錢(qián)鐘書(shū)，主張先博后約，由博返約；魯迅的讀書(shū)十種方法：泛覽、硬看、專精、活讀、參讀、設(shè)問(wèn)、跳讀、背書(shū)、簡(jiǎn)報(bào)、重讀；還有愛(ài)因斯坦、培根、朱自清、郭沫若等鴻儒的閱讀方法，都很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到培育“書(shū)呆子”的可悲。究其原因是讀書(shū)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。我在與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流中，了解到許多學(xué)生雖有閱讀習(xí)慣，只是效果不盡如人意，還在為寫(xiě)作犯愁。家長(zhǎng)們很疑惑，不知從何下手。

了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，我采取了有針對(duì)性的措施：

1.對(duì)于班上的尖子生，常常是只“讀”不“思”的，讓他們清楚地明白“學(xué)而不思則罔”的道理。重點(diǎn)指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積極提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀，系統(tǒng)地找出相關(guān)性的書(shū)籍，并在生活中找到原型，對(duì)比事物，從中加深對(duì)文章的理解，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

2.對(duì)于“讀”了不會(huì)“寫(xiě)”的學(xué)生，讓他們注意閱讀的過(guò)程中要挑出重點(diǎn)，并寫(xiě)出自己的體會(huì)，還要背誦佳作名句。識(shí)記是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，不記在自己的腦子里，那永遠(yuǎn)成不了自己的東西，閱讀也就成了沒(méi)有意義的過(guò)程。

3.對(duì)于閱讀不感興趣的學(xué)生，趣味閱讀是最為關(guān)鍵的。從孩子平常的喜好著手，現(xiàn)今許多孩子都有一兩個(gè)課外興趣班，找到他所喜歡的范疇。如，熱衷圍棋之類的學(xué)生，可介紹他們閱讀圍棋方面的書(shū)籍：圍棋的入門(mén)、圍棋定式等，并推介優(yōu)秀的棋手宗師給學(xué)生做學(xué)習(xí)的榜樣。從程度上分為：初學(xué)者從圍棋的入門(mén)著手，具有一定棋藝基礎(chǔ)的學(xué)生可以讓他讀讀一代棋圣吳清源的《21世紀(jì)的圍棋》，提高自己的棋藝水平。而喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以讓他們看看繪本和漫畫(huà)。

4.對(duì)于閱讀面不廣的學(xué)生，則是一方面啟發(fā)他們掌握教科書(shū)中屬于最精華和基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)校的教材是無(wú)法編寫(xiě)出龐大的內(nèi)容，只能依靠課外去補(bǔ)充，而各級(jí)考試的內(nèi)容越來(lái)越靈活了，若拓展課外知識(shí)，是極為不利的。另一方面讓他們?cè)趫?bào)紙、雜志、書(shū)店、圖書(shū)館等多瀏覽一些新信息，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

總之，有效的讀書(shū)方法不僅可以大大提高我們的閱讀效率，還能使我們?cè)陂喿x的數(shù)量、質(zhì)量上取得新的突破。

三、仿書(shū)香名校氛圍，構(gòu)建班級(jí)閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在學(xué)校圖書(shū)館或者個(gè)人藏書(shū)里，教師應(yīng)當(dāng)有一批書(shū)籍，用來(lái)擴(kuò)充學(xué)生在大綱教材方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣，用大綱以外的知識(shí)火花來(lái)照亮某些問(wèn)題。捕捉教育契機(jī)無(wú)疑能不失時(shí)機(jī)地打開(kāi)學(xué)生潛能的缺口。

世界各地名校都很重視閱讀，重視圖書(shū)館的建設(shè)，圖書(shū)館被喻為“大學(xué)的心臟”“學(xué)校的支柱”。其中哈佛大學(xué)的圖書(shū)館是美國(guó)最古老的圖書(shū)館，也是世界上藏書(shū)最多、規(guī)模最大的大學(xué)圖書(shū)館。哈佛大學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)達(dá)1000多萬(wàn)件，設(shè)有100多個(gè)分館。不僅學(xué)校的每個(gè)學(xué)院都有自己的圖書(shū)館，而且還有各類專業(yè)圖書(shū)館。

而在我國(guó)北京大學(xué)圖書(shū)館總面積超過(guò)51，000平方米，閱覽座位4000多個(gè)，藏書(shū)容量可達(dá)650萬(wàn)冊(cè)，在規(guī)模上是亞洲高校第一大館。

書(shū)香名校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

營(yíng)造班級(jí)閱讀環(huán)境我從班級(jí)的小環(huán)境著手。

1.配置教室圖書(shū)角。收集學(xué)生書(shū)籍，安排圖書(shū)小管理員，登記借閱書(shū)刊的情況，掌握學(xué)生的閱讀取向，從而建立與學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)交流溝通的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀；根據(jù)借閱情況評(píng)選出每周的閱讀之星，以鼓勵(lì)積極閱讀的學(xué)生帶動(dòng)更多的學(xué)生加入閱讀之列。為克服圖書(shū)量不足，定期交換書(shū)籍，每?jī)芍芨鼡Q一次，圖書(shū)在班內(nèi)以及在班級(jí)間作流動(dòng)，大大增加了圖書(shū)量。

2.出黑板報(bào)。定期出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)一內(nèi)容豐富、版面形式多樣的黑板報(bào)，以閱讀類、節(jié)日類、安全類、感恩類等專題，讓學(xué)生自由組織，成立板報(bào)小組，分配學(xué)生收集素材、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、擦洗等，輪流分工合作出黑板報(bào)。學(xué)生在閱讀每期的黑板報(bào)中，能夠形成閱讀的良好氛圍，感受到自創(chuàng)的快樂(lè)。同樣，辦班報(bào)、手抄報(bào)、成立班級(jí)文學(xué)社等，都是有效營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍的好辦法。

構(gòu)建課外閱讀的“三名工程”，是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效捷徑。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記，語(yǔ)文老師的歷史使命——讓你的學(xué)生愛(ài)上閱讀，因?yàn)閻?ài)上閱讀，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

葉小蘭.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航：下旬，2014（03）.

編輯 張珍珍