讓語文課堂充滿溫情

白木蘭

【摘要】本文結合語文課堂教學實際，著重討論了如何讓語文課堂充滿溫情的幾個方法：要學會親切地與學生問候;要做到溫和的對學生提問;課堂上要師生互動;給學生選擇作業的自由;教師要對學生做出客觀、民主的評價。從不同角度、不同側面為我們剖析了上語文課的方法與技巧等。//www.xzbu.co

【關鍵詞】語文課堂;溫情;師生互動

多年的語文教學經驗，讓我感悟到充滿人文氣息的課堂氛圍是多么重要。它能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，提高能力、培養情感、增強思維等，從而取得良好的學習效果。那么如何營造溫情的課堂呢？我有幾點看法與大家一起分享。

一、教師要學會親切地與學生問候

每一堂課的開始都是先通過學生與老師的問候來建立感情的。以往的上課問候形式是：師：“上課！”班長：“起立！”師：“同學們好！”生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板，顯得毫無生氣、應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當即興地“閑聊”幾句，通過這種閑聊的方式與學生進行親切地問候。這樣對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生很好地進入課堂是大有好處的。

二、教師要做到溫和的對學生提問

課堂教學中常用的一種手段是提問。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是什么？”），或對學生的提問作出生硬、粗暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），就顯得缺乏親和力，學生在情感上就與教師拉開了距離，表現出一味地從眾與退縮，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”。在這種課堂氛圍中，又怎能提高交際能力、語文素養呢？更不用說發揮學生的主體作用了。

因此，教師提出問題時對學生態度要溫和。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常說話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有啟發性。”“你真棒！“）或適時地插話，進行圓場和啟發。這樣做是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答并樂于回答。

三、課堂上要師生互動起來

要想營造師生互動的課堂，首先教師在課堂上要努力創設和諧的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系前提，也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧發展，全面提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤;在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。在這種真誠坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。

此外，教師也要注重開發學生的潛力。要鼓勵學生積極參與課堂，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、溫馨、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。

四、給學生選擇作業的自由

我個人認為不論是那種作業形式，都會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單不必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，用商量式的辦法為學生推薦作業，根據所授內容，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導即可。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業。因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學內容并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流，從而營造出良好的課堂學習氛圍。

五、教師要對學生做出客觀、民主的評價

小學生表現欲很強，渴望得到老師的肯定與認可。教師的評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造溫馨的學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：1、讓學生在充分準備的基礎上接受評價。學生的準備過程實際就是學――學會――會學過程。2、要把評價權力交給學生，使其主宰自己。3、評價標準要多樣化、層次化。有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價，為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。

當今社會，在新的教育形式下，在課改浪潮的沖擊之下，對教師的課堂提出了越來越高的要求，所以我們廣大的語文教師要多運用智慧，讓我們的語文課堂充滿著溫情。我們只有擁有這樣的課堂，才會既幸福著我們的孩子，也愉悅著我們自己。