淺談如何提高小學語文課堂教學效率

韋敬軒

【摘要】現行的語文教學可用“少、慢、差、費”四個字來概括：習慣于“滿堂灌”，傳授的關鍵信息太少;教學手段陳舊，輸送信息的節奏太慢;強調死記硬背，接受信息的效果太差;忽視能力的培養，造成的浪費太多。

【關鍵詞】課堂效率;教學設計;教法

如何提高小學語文課堂教學效率？我們廣大語文教師對這個問題都感到很困惑。通過多年的教學改革摸索，筆者淺談以下一些體會。

一、必須走進學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界之間的界限

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的抽象的文字堆砌起來的世界。而生活世界是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受構建起來的世界。對學生來說， 這兩個世界并不見得是統一的，是相互為用、相互佐證的。他們很有可能在課堂上是生存于書本世界，徜徉于書本，遠離于現實，而在課下是生存于現實生活世界， 吸取著生活的真知，接受著生活的鍛煉的。學生之所以在學校感到學習純粹是一種負擔;課堂之所以沒有生機活力，變地如同一潭死水、波瀾不驚，應該說與學生的書本世界與生活世界相割裂不無關聯，他們無法把這兩個世界有機的連接起來。教師要善于創設情境巧妙地將書本世界轉換或牽引到多姿多彩的生活世界里。讓語文學習成為學生的需要，成為他們生活世界的不可分割的一部分。用書本世界來更好地豐富學生的生活世界。

二、給學生以足夠的尊重

傳統的教學模式就是以師為尊，學生沒有主動性，只能被動地接受老師的教誨。但是我認為尊重是構建新型師生關系的前提。只有尊重他們，學生才會感到師生平等。為此，教師要尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權利，尊重學生對班級、學校提的意見，尤其是對老師在教學方面的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創新精神，尊重他們的隱私權。采用一切方式肯定、賞識學生、激勵學生。改變傳統的評價標準，用成功激勵孩子獲得更多更大的成功。 “讓每個孩子都抬起頭來走路”。即使是差生，也要讓他們相信天生我才必有用。

三、認真備好課，力求高效的教學設計

功夫要下在備課上課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。要想備好課，我認為以下兩點必須做好。

1.在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解所教學生的思想和知識的實際情況。只有知道學生該學什么，才能弄清 自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。從優化教學內容、優化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法，教無定法，只要學生能夠接受，樂于接受就是好方法。

2.充分閱讀教材，吃透文本。平時，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學生少走彎路，切實提高語文課堂教學效率。

四、準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜地聽）互補。教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，或放手讓學生自學，或 以讀代講，而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，老師必須細致講解。

在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。

五、正確的學法是提高課堂教學效率的保障

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，教授學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1. 教授學生預習的方法。

（1）明確學習目的，知道重點難點。

（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。比如看不懂的句子可以在旁用問號標注，上課時針對學習;對生字、新詞可以用橫線畫出來，爭取課前預習時掌握。

2.教授學生聽課的方法。上課關鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學生在聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要動腦思考，將知識進行整理以便加強記憶，最后動手將重點內容做筆記以備復習。

3.教授學生做筆記的方法。在語文課上，學生要邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。這時有兩點要注意：一是不能老師講，學生聽，課后記或老師把要記的內容寫黑板上學生抄;二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎上，邊聽邊思維，總結出要點，概括成重點句子或重點詞語，然后再寫到語文筆記上，只要意思對怎么寫都可以。

4.教授學生復習的方法。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要教授學生及時復習，過一段時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

總之，小學語文課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。隨著教學改革和教學新理念的深入人心，小學語文課堂教學的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們廣大教師只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，才能實現它。

【參考文獻】

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