高中歷史教學中學生研究性學習能力的培養

王麗萍

[摘要]培養學生研究性學習能力是高中歷史教學的重要任務。高中歷史研究性教學要針對學生存在問題，遵循實用性、可行性、多樣性、探究性、開放性的教學原則，按照確定研究性學習“活動課題—制訂計劃—實施研究—總結交流”的基本步驟來開展。

[關鍵詞]高中歷史教學研究性學習教學原則教學步驟

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040104

研究性學習是我國基礎教育課程體系的有機組成部分，也是我國新一輪課改的一大亮點。那么，在高中歷史教學中如何開展“研究性學習”呢？本人結合近幾年的教學實踐，談一點粗淺的認識。

一、開展研究性學習存在的問題

1.看問題的角度片面。由于知識面狹窄以及受認知能力的影響，學生們看待歷史問題有時比較片面，如對改革開放的認識比較偏激，持全盤肯定或全盤否定的態度。

2.不能從本質上揭示問題。有的學生往往只看到某些歷史現象，而不能透過這些歷史現象去揭示其本質。如清軍遭八國聯軍打敗，不少學生僅簡單地將原因歸咎于清軍將士太無能，而沒有看到清政府的腐敗、治國觀念落后的本質。

3.假設歷史。歷史不能重復，也不能假設，可有的學生以假設或虛構的視角來看待某些歷史事件。如有一學生說鄭和具有很強的冒險精神，當年他奉命下西洋，發現了“新大陸”，并建立了“日不落”的中華殖民帝國，今天矗立在紐約的自由女神像就是鄭和塑像……這種違背史實的觀點顯然是不可取的。

二、開展研究性學習應堅持的原則

1.實用性原則。課題設計必須體現實用性，利于學生釋疑解惑、增長知識、促進學習、指導生活等。所提出的課題要防止簡單化，更不可以在一些無意義的問題上糾纏不休。

2.可行性原則。課題要符合中學生的心理特點和認知特點，以及學生所具有的研究條件，切口要小，具有一定的深度，還要便于學生查閱資料。

3.多樣性原則。課題可以由教師提供，可以是對課本知識的挖掘或與之相關的課外知識的拓展，也可以是歷史實踐活動的設計；可以是純理論的探討，也可以是具體歷史的調查與挖掘等。讓學生根據自己的興趣愛好選題。

4.探究性原則。課題的研究應圍繞某些歷史事件、歷史現象的原因、特點、影響、評價等方面去展開，如“洋務運動對中國近代社會發展的影響”“第三次科技革命的特點及影響”等課題，需要學生進行更深層次的探討和研究。

5.開放性原則。課題由學生自主選擇、申報。要有利于激發學生的發散思維、求異思維和批判思維。

三、開展研究性學習的具體方法

1.確定研究性學習活動課題。主要途徑：（1）從歷史教材的導語、課文、插圖、閱讀材料中提煉出有價值的問題作為課題。（2）從重大時事、社會熱點、日常生活中發現有價值的問題，如南海問題、三農問題等都可以作為課題研究的對象。

2.制訂計劃。研究計劃包括研究的具體內容、方式、參考資料、學習步驟（通常可分為三個階段，第一階段為個人學習階段，由學生根據小組的分工，充分發揮自己的主觀能動性，搜集和整理資料。第二階段為小組合作學習階段，小組成員各自發揮特長，針對問題進行實質性的探究，獲得自己的見解。第三階段為全班活動階段，各小組展示本小組活動成果（如資料匯編、歷史人物評析、歷史小報編輯等）、人員組成（主持人、主要成員、指導老師、各自的分工情況等）。

3.實施研究。根據課題研究計劃及每一個階段的任務和目標進行具體研究，并收集、整理資料，最后得出結論。實施研究這一環節要特別注意掌握課題研究的方法：一是收集史料的方法，包括收集渠道、資料的形式等；二是分析整理史料的方法，如材料學習法、觀察學習法、思辨學習法、社會調查法等。

4.總結交流。由學生自己對課題的研究成果進行展示和交流，形式可多種多樣，如舉辦歷史小論文答辯會、歷史辯論賽、演講報告會、成果展覽會、制作多媒體課件、課題研究經驗交流會等等。

四、研究性學習開展的評價方法

1.制定評價標準。在實施研習計劃前要確定評價標準，并讓學生明確評價標準。通過正確的評價引導，激勵學生繼續發現問題、探討問題。

2.重視過程性評價。要十分重視整個學習過程的檢查與管理，教師尤其要在課題的研習過程中給予必要的檢查和指導。

3.評價要有積極的導向作用。評價主要指教師、同學、家庭乃至社會對學生研究性學習活動及其成果的態度。首先，教師對學生的研習活動要有良好的態度，積極與學生探討問題，讓學生得到鼓勵和指導。其次，教師應致力于營造一種愛好研究、尊重研究的氛圍。再次，教師應做好與家長溝通，使其理解并支持子女的研習活動。

研究性學習是新課改中的一項重要內容，為學生提供了思考歷史、探究歷史的條件和空間，對全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力必將起到巨大的促進作用。

（責任編輯龐丹丹）