游走于歷史教學的真與實

王磊

[摘要]在初中二年級日常教學中，當分析《鴉片戰爭》這一課背景時，教師會更多地從英國資本主義發展、殖民擴張、英國非法進行鴉片貿易、中國禁煙運動這幾個角度去講述。然而，翻看一下其他版本的《中國近代史》就會發現，單從這些角度去敘述可能會讓歷史失真。但如果過多采用其他書籍的史料，又可能會影響教學目標的達成。筆者從一堂研討課入手，試圖在實際的課堂教學中，在歷史教學的求真、務實之間找到一個平衡點。

[關鍵詞]鴉片戰爭歷史教學封貢制度通商制度

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040091

作為教研組長，筆者組織了一次校級研討課，重點是在展示一個真實的“鴉片戰爭”背景的同時，有效地提升學生從史料中獲取信息的能力。開課教師選擇蔣廷黻和徐中約的《中國近代史》作為參考資料，而組內教師對書中“鴉片戰爭”的相關史料進行收集和歸納，作為《鴉片戰爭》背景的補充。開課教師最終通過以下三個方面展示了鴉片戰爭的背景。

一、封貢制度和平等外交

教師首先給學生講述了這樣一個故事：1792年（乾隆五十七年），正值乾隆八十大壽，英國派馬戛爾尼（Lord Macartney）為全權特使來華祝壽。馬戛爾尼為這次來華做了精心準備，乘坐頭等兵船，并帶領衛隊，準備給乾隆的禮物都是英國上等品。英政府特別囑咐馬戛爾尼：竭力遷就中國的禮俗，但必須體現中英的平等。然而當他來到中國，乾隆卻把他當做一個藩屬的貢使，要他行跪拜禮。馬戛爾尼最初不答應，后來有條件地答應。其條件是：將來中國派使節到倫敦去，也必須向英王行跪拜禮；或是中國派官員向他所帶來的英王的畫像行跪拜答禮。中國不接受，他也就拒絕行跪拜禮。對此，乾隆帝很惱火，接見完畢，就要他離京回國。至于馬戛爾尼所提出的要求也被拒絕了。這個故事選自蔣廷黻的《中國近代史》，教師講完故事后問學生：你們從這則故事中了解到了什么信息？一位學生回答：“中國思想落后，中國皇帝無知、自大。”回答的學生大體也是類似的觀點，經教師調查，有39名學生（班級總計49人）舉手贊同這一觀點。

接著，教師又給出乾隆、嘉慶的兩段敕諭作為材料。

材料一乾隆賜給馬戛爾尼的敕諭：“天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無；特因天朝所產茶葉、瓷器、絲巾為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設洋行，俾得日用有資，并沾余潤。今爾使臣于定例之外，多有陳乞，大乖仰體天朝加惠遠人，撫育四夷之道。”

——清乾隆帝致英國國王喬治三世的信函

材料二嘉慶皇帝給英國國王的絕交性敕諭：“爾國距中華過遠，遣使遠來，良非易事。且來使于中國禮儀不能諳習，重勞唇舌，非所樂聞。天朝不寶遠物，凡爾國奇巧之物，亦不視為珍異……嗣后毋庸遣使遠來，徒煩跋涉。”他還諭令兩廣總督，“倘一二年后該國又遣使奉表謝罪納貢……不可令其再來京師，以省煩瀆。”

——《清仁宗實錄·卷320》

看完材料后，教師再次提問：“大家從清朝兩位皇帝的敕諭中獲得了哪些信息？”學生們幾乎是異口同聲回答：“清政府驕傲自大。”或謂之“落后、無知”。

這些材料在人教版教材中并沒有給出，教師作了補充，學生從這些信息中確實了解了鴉片戰爭前中國與英國在外交上的幾次交鋒，并做出了自己的判斷，這些判斷在蔣廷黻的《中國近代史》也得到證實：“在十九世紀以前，中西沒有邦交。西洋沒有派遣駐華的使節，我們也沒有派大使公使到外國去……還有一個緣故，那就是中國不承認別國的平等，到中國來的西洋人，我們總當做琉球人、高麗人看待。他們不來，我們不勉強他們。他們如來，必尊中國為上國而以藩屬自居。”

二、通商制度和貿易往來

接著，教師又向學生描述了鴉片戰爭前英國來中國進行貿易的情況。在人教版《中國歷史》七年級下冊第二十課《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》中也提及了清政府設置“廣州十三行”代理海外貿易，但教師沒有直接對這一制度展開敘述，而是引用了徐中約《中國近代史》中的內容：

材料一“在黃埔，貨物轉給其中一個行商，行商在無人競爭的情況下確定貨物的價格；同樣，洋商只能通過這位指定的行商采辦貨物，所有的采銷合同均是在一年前訂好的。”

——徐中約 《中國近代史：1600-2000，中國的奮斗》

材料二“交易季節始于秋初西南季風停息時，終于冬季的東北季風刮起期間，大約從10 月到1 月，持續三四個月。”

——徐中約 《中國近代史：1600-2000，中國的奮斗》

材料三“另外，當時前來中國貿易的商船要承擔各色各樣的苛捐雜稅，主要分成三大類：船鈔、各種規費、關稅……‘規禮銀則是性質非常復雜的極其不正規的收費，包括開艙費、驗艙費、銀兩秤量和成色的差額費，以及一大堆其他名目的勒索。在1726 年官府接管規禮銀之前，它們都落入了‘戶部、丈量官員、銀師和在場的其他人等的腰包——其時規禮銀的報價由這些人隨意確定……當時正規的關稅是相當低的，大約在2%—4%之間，但海關官吏經常索取超過這一標準一倍的錢，勒索高達三四倍的事件也非罕見。這些費用通常由行商替洋商支付。”——徐中約 《中國近代史：1600-2000，中國的奮斗》

在出示這些材料后，教師再次提問：“從通商制度方面看，當時的中國存在什么問題？”有學生回答：“負責通商的地方官員腐敗、規矩太多、時間太短。”有學生說：“收費太多，影響正常貿易。”等等，起來發言的學生的觀點大致相同，教師再次就學生所述觀點調查全班學生，49名學生都一致贊成以上說法。

三、鴉片貿易和禁煙運動

最后，教師給出了鴉片戰爭前英國對中國出口鴉片以及中國政府禁煙運動的相關材料。

材料一“請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死？請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里。我所畏者鴉片煙，殺人不計億萬千。君知炮打肢體裂，不知吃煙腸胃皆熬煎；君知火箭破產業，不知買煙費盡囊中錢。”

——《中國歷史》八年級上

材料二湖廣總督林則徐（1785—1850）也強調指出：“若猶泄泄視之﹐是使數十年后﹐中原幾無可以御敵之兵﹐且無可以充餉之銀。”

——《林則徐集·奏稿》。

材料三英國輸入中國的鴉片激增表

——《中國歷史》八年級上

教師引導學生回到課本，將書中英國鴉片貿易及其危害的相關史實向學生展示并提問：“從三段材料中，你能獲得哪些信息？”有的回答：“鴉片毒害中國人民。”有的則說：“鴉片導致白銀外流，軍隊戰斗力下降。”等等，教師再次進行統計，全班學生一致贊同以上觀點。

課上到這里已是大半，所剩時間不多，鴉片戰爭的過程及影響已沒有時間講述。但是，教師在此時再次拋出一個有關背景的問題：“老師講了一個故事，數段材料，圍繞外交、通商、鴉片貿易展現了戰爭前的中英關系和貿易往來。大家聽完、看完這些材料后，請說說鴉片戰爭爆發的原因有哪些？”一名學生答道：“英國的鴉片貿易和侵略野心。”另一名學生則說：“中國閉關自守，政府腐敗落后。”還有學生說：“英國鴉片貿易和侵略野心確實是主要原因，但是中國自身封閉、落后的制度，腐敗的政府也是一個原因。”其他學生紛紛點頭贊同。

教師雖然用45分鐘與學生共同探討了鴉片戰爭的背景，文字材料涉及眾多，看似有些拖沓，但筆者及聽課教師卻覺得這堂課值得回味。

回味一：史料豐富，史學味道濃郁

上課教師先后從蔣廷黻和徐中約的《中國近代史》及人教版《中國歷史》七年級下冊中選取了數段材料。字數總計千余，甚至還有文言文內容，但是經過教師的講解，學生大多可以讀懂其含義，而且在閱讀完材料后，表達了自己的見解。教師只是統計學生對于回答贊成或反對的人數，沒有加上自己或者書本上一些固有的評價。這樣的課堂，氛圍自由，也符合歷史學的認知特點。而對史料進行分析評價，則仁者見仁、智者見智，充分鼓勵學生自己找尋歷史的真相。

回味二：史學思辨，回味真實歷史

教師講近代史，大多會渲染中國人民飽受侵略、不斷反抗侵略的史實，于是乎，課堂上民族主義、愛國主義情緒高漲。這固然是情感、態度、價值觀灌輸所需要的，但如果沒有一個客觀的歷史情境，往往會將學生帶入盲目的民族主義情緒中去。這堂課雖沒有熱烈的課堂討論氛圍，也沒有教師激昂的愛國主義情緒渲染，但從學生對鴉片戰爭原因的闡述中，學生能真正從民族自身存在的問題中找到戰爭爆發的內因，值得回味。

課后，筆者所在的教研組也對這堂課進行了點評和研討，提出了一些值得反思的問題。

反思一：史料選擇——主觀、客觀

課堂內教師所選史料來自于各種版本的《中國近代史》著作，有集體編著，也有個人專著。這些材料并非第一手史料，難免夾雜作者的情感因素，同時教師在選擇史料時也有自己的好惡，影響史料的客觀性，而學生相信教師，自然不會懷疑史料的真實性。所以，如何保證史料的客觀性，確實是個難題。

反思二：教學效果——高效、低效

從現實的歷史教學看，這堂課是否符合教學、考試的要求？學生在課堂上確實接觸了大量史料，但是否大部分學生都能獲取史料中的有效信息？僅憑個別學生的回答和統計學生支持率的方式，沒法了解整體學情。有些教師直接點出：“這樣的教學模式，對學生應對中考無太大進益。”這也是大部分教師所擔心的。

這樣的課堂探索，讓組內的歷史教師感受到了一股清新之風，但也不免擔心脫離了教學的實效，這是當前初中歷史教學難以把握的一個難點。而大多忙碌于教學中的歷史教師總是在歷史的求真與務實之間游走，很難找到一個完美的平衡點。

[參考文獻]

[1]徐中約.中國近代史：1600-2000，中國的奮斗[M]. 北京：世界圖書出版社，2013.

[2]蔣廷黻.中國近代史[M]. 上海：上海古籍出版社，1999.

（責任編輯龐丹丹）