優(yōu)化作文評語呼喚人文精神

徐慧影??

[摘要]文章是作者精神的外化，其往往能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向和審美情趣等，培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。從這個意義上來說，教師對作文的點評至關(guān)重要。教師的作文評語不僅是寫作方法上的指導(dǎo)，更是對學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面的引導(dǎo)。從針對性、聯(lián)系性、賞識性、互動性、開放性五個方面入手探討了優(yōu)化作文評語的有效方法。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)作文評語人文精神

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040038

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，從某種角度上說，培養(yǎng)一個人怎樣寫作，就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。教師的作文評語在作文教學(xué)中起著十分重要的作用，其不僅是寫作方法上的指導(dǎo)，更是對學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面的引導(dǎo)。為此，一定要優(yōu)化作文評語，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、作文評語要有針對性，有的放矢，因材施教

所謂針對性，就是要有的放矢，有所側(cè)重，而不要千篇一律。每個學(xué)生的習(xí)作情況不盡相同，我們要洞察習(xí)作的細(xì)微之處，因文而異地寫評語。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時一位語文老師批改作文的一個特點，就是有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話繁瑣，就著重批他的繁瑣；有人說話不前后照應(yīng)，就著重批他的失于照應(yīng)。這就告訴我們，對于不同的學(xué)生批改的側(cè)重點應(yīng)該是不一樣的。評語的針對性要做到因人而異，各個擊破，不隨意拔高要求，也不求全責(zé)備。

二、作文評語要有聯(lián)系性，舉一反三，觸類旁通

這里的聯(lián)系性，包括三方面內(nèi)容。首先是聯(lián)系學(xué)生以往作文情況。將學(xué)生的本次作文與上次作文作比較，抓住轉(zhuǎn)折點，及時鼓勵和表揚那些按批語的要求來修改，發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的學(xué)生，充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用。其次是聯(lián)系閱讀教學(xué)批語。學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達方法、寫作知識，都要予以肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識自覺運用到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。再次是聯(lián)系生活實際評價。學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思，寫批語時，對文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實表現(xiàn)進行聯(lián)系，給予鼓勵表揚。

三、作文評語要有賞識性，善于發(fā)現(xiàn)，慧眼識珠

賞識學(xué)生，就是要教師俯下身來細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點。教師不僅要在總體上對文章的優(yōu)點給予充分肯定，還要從字里行間找出細(xì)微的閃光點。尤其對后進生的文章的亮點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。教師要多引導(dǎo)、多鼓勵，運用生動的教學(xué)語言、愉快的教學(xué)方式千方百計調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，只有讓學(xué)生真正體驗到作文成功的樂趣，才能寫出具有新意的佳作來。

四、作文評語要有互動性，語重心長，推心置腹

對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種互動式的委婉商量的語氣提出建議或要求，他們也許更易于接受。這種對話式的評語既充分發(fā)揮了教師評語的作用，也帶動了學(xué)生主動參與的積極性。讓學(xué)生自覺地根據(jù)教師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，調(diào)動了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。這樣富有情趣的評語往往在不經(jīng)意間輕輕撥動了學(xué)生心靈的琴弦，成為師生之間情感聯(lián)系的紐帶，從而拉近師生之間的情感距離。

五、作文評語要有開放性，群策群力，取長補短

1.自評式。從某種程度上說，批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的。如果把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，就會使學(xué)生錯失自我修正的大好機會，嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)利最大限度地下放給學(xué)生，使他們變被動為主動，成為批改的主人。

2.互批式。學(xué)生互批作文能夠陶冶情操，逐步養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。由于思維定式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己寫的作文中存在的問題。每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，對于別人的缺點短處，則引以為戒，學(xué)生的思想多了一個相互交流的機會。

3.組批式。這是一種分組合作的批改方式。重要的是全員參與，在這個過程中要將學(xué)生分好工，保證修改過程的有序性。首先是小組內(nèi)部交流，挑選出有代表性的作品，然后小組匯總，上報評價。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，多提優(yōu)點，對點滴成功之處加以肯定與表揚，誘發(fā)其寫作的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生再創(chuàng)造的沖動。

4.面批式。這是一種教師分期分批對學(xué)生的作文當(dāng)面商榷得與失，提出修改意見的方式。這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點，而且來得更直接。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時學(xué)生感到一種榮幸，受到一種重視，引起他們情感上的共鳴。

總之，作文評價是一個揚棄的過程，是對一篇文章優(yōu)缺點所做的分析、指點和改進的過程，評價最主要功能不是證明，而是改進，它是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作文評語不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，更有利于增強學(xué)生的主體意識，更能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）