現代教育技術在我院職業教育中應用策略探究

宋麗新

【摘要】本文面向學生和老師詳細調查了興安職業技術學院職業教學中應用現代教育技術的情況，分析了成績與不足，在此基礎上提出了相關的策略。

【關鍵詞】教育技術 職業教育 策略研究

一、轉變觀念，加強認識

轉變傳統教育觀念，提高對現代教育技術的認識。媒體和技術手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，還是難以發揮其作用。要認識到現代教育技術應用于教育領域，不僅是改變教育環境和教學條件，更重要的是對傳統教學思想和傳統教育觀念產生了重大的影響。

通過教師問卷調查分析得出我院教師在教育技術上的觀念為：“重硬件，輕軟件”；“重媒體，輕設計”；“重視傳輸，輕視互動”；為此，廣大教師應該秉承職業教育現代化理念，樹立正確的教育技術教學觀，可以采用專家講座與網絡視頻的方式對我院部分教師進行培訓，使大部分教師能從根本觀念上認識到現代教育技術不僅是制作一些簡單的PPT課件來講授，還可以應用很多新型媒體來創設教學情境，開發新型教學模式等，加強教師在教育技術理論、方法、教學設計等方面的認識。

二、抓好現代教育技術軟硬件建設

一方面加強對現代教育技術設備的投入力度，合理配置硬件設備，優化多媒體教學環境。目前學院的每個教室基本上已經配備了多媒體教學系統，但還不完善，應在現有的基礎上增加實物展臺、音響、激光筆、無線麥克等硬件，應接入互聯網、局域網等，隨時瀏覽Internet上的資源。學院還應在電子閱覽室和網絡計算機機房的資源配備上加大資金的投入，加快設備的更新，完善相關配套設備。

另一方面由于軟件環境的建設需要長期的積累，因此，學校還可以采取以下措施加強教學軟件建設。

1、可以建立一個教學軟件資料庫，包括各個學科的各種教學軟件資料。

2、根據教師的教學需要，購置由教育部門審定的優秀教學軟件，學科教師根據自己的教學需要在課堂上選擇使用。

3、強化教師軟件制作能力，克服軟件開發困難，提高軟件質量。鼓勵學科教師與信息技術課教師合作，制作教學軟件，提高自制教學軟件的使用率，減少重復勞動。

4、調動學生參與，讓學生在課外幫助收集，在收集的過程中，學生既可豐富知識，又可積累學習資料。

三、加強教師的現代教育技術理論知識與技能的培訓

要提高教師運用現代教育技術的能力，應從注重現代教育理論、注重教學設計理論、注重計算機應用能力三個方向入手，除了通過教師自身的努力學習，還需要通過系統的培訓。開展教師現代教育技術培訓可以采取以下方式：

1、校本培訓。校本培訓可以利用本校的信息、技術、師資和節假日等空閑時間自行組織，形式靈活多樣，可根據教師的實際情況，采取自主學習與集中培訓相結合、主題輔導與研討交流相結合、專家指導與外出觀摩學習相結合、課題研究與網絡培訓相結合等多種形式。在培訓內容方面，應加強計算機的基本知識、文稿演示、CAI課件制作、動畫制作、電子表格、常見教育設備的使用和維護等方面的學習。

2、遠程培訓。這種培訓有教學光盤播放模式、衛星教學收視模式、計算機網絡瀏覽模式三種模式，具有優秀教育資源充足、學習時間靈活、培訓成本低，培訓效果好等優點。學院目前任課教師一般是不坐班的，針對這種情況采用計算機網絡瀏覽模式是最方便的。學院可以在校園網上上傳視頻或提供專門的教育技術網站，教師在家可以自己選擇空閑時間，確定自己最佳的學習進度，根據自己的需要去選擇、去獲取知識。教師在家學完要求的視頻課程后，學院相關部門可以采用研討或寫感受等方式來考核學習效果。

四、抓好教學的網絡化建設，構建新型教學模式

為了促進我院職業教育的發展，我們應該在先進的教育科學理論指導下，積極應用現代教育技術，構建基于信息化環境下的新型教學模式。

網絡發現式教學是我們此次課題重點研究的教學模式，由于網上擁有大量的資源，網絡環境下的發現式教學能有效地調動學生的積極性、主動性。能很好地培養學生對信息的收集、處理、應用能力，在解決具體問題中，能促進學生邏輯思維、辨證思維的發展。經過探索，我們形成了如下網絡發現式教學的基本步驟：

①創設問題情境，使學生產生解決問題的需要；

②學生在利用教師及網絡提供的材料基礎上，對提出的問題進行解答或提出假設；

③教師引導學生論證解決方案或驗證假設；

④教師幫助學生形成理論、觀點、概念等。

例如，在學習《石灰》一課時是這樣進行的：首先給出要解決的問題“某單位宿舍樓的內墻使用石灰砂漿抹面，數月后，墻面上出現了許多不規則的網狀裂紋，同時在個別部位發現了部分凸出的放射狀裂紋，試分析上述現象產生的原因”。然后將學生分成五個小組，六人一組。提出要解決的問題后，同學們開始上網查詢資料，通過網絡學生既能查到石灰的生產、種類、應用、熟化、硬化等性能，又能看到石灰的圖片和視頻。在學生解決此問題時出現了兩種情況：一種情況是有的同學考慮問題較全面，能從石灰的使用、熟化、硬化、拌合用水量、環境等方面綜合考慮。另一種情況則是考慮問題不全面，有的只考慮到使用拌合水的影響，有的只考慮到石灰本身的性能，忽略了環境的影響等。于是教師從引起此具體現象的實際情況及原因引導學生評價、分析各自的原因，最后師生共同形成了石灰的熟化和硬化的特點，在使用石灰時要進行陳伏和防裂，這也是本節課的內容要點。通過這種方法，我們完成了理論與實踐的雙重教學任務。

這些在教育技術環境下產生的新型教學模式使教師成為學習環境的組織者、指導者，學生成為學習的主體，更能培養學生的主動性、積極性、探索精神，協作能力，有利于培養學生的職業能力和創新能力。

五、加強對現代教育技術在課堂教學應用效果的評價

把現代教育技術引入到教育中的根本目的是提高教學效果和質量。只有加強現代教育技術在教學應用中效果的評價，才能從根本上發揮現代教育技術的作用。所以要重視技術效果的評價，而不是形式上的評價。即重點評價教育技術的應用是否與教學內容相符，是否與學生相符，是否能突出重點，分散難點，是否能激發學生學習動機、想象力、創造力，是否能促進思維，培養能力。

結束語：理論與實踐證明，現代教育技術是院校教學改革和發展的必由之路，只有將現代教育技術運用于教學改革中，才能切實提高教學質量和教育水平。我院應該大力加強現代教育技術理論與實踐的研究，加大現代教育技術環境的建設，加強教師的現代教育技術理論與技能培訓，運用現代教育技術改革教學手段與方法，探索適合我院的教學特色。

【參考文獻】

1、屈勇《現代教育技術》西南交通大學出版社 2013；

課題立項號：XZYKt20131203