立足中職實際 構(gòu)建有效數(shù)學課堂

陳開鴻

摘 要：中職數(shù)學教師如何立足中職實際，認真分析學生在學習過程的心理特點，有效為學生的學習注入活力，從而讓學生逐漸掌握學習方法、喜歡上數(shù)學，構(gòu)建有效的數(shù)學課堂？本文先對影響中職生數(shù)學學習問題進行分析，然后通過四個方面闡述構(gòu)建有效中職數(shù)學課堂的實踐做法。

關鍵詞：中職數(shù)學；存在問題；優(yōu)化策略；有效課堂

中職是國家大力扶持的教育，旨在幫助沒有能力升入普通高中的學生獲得繼續(xù)學習深造的機會，從而讓他們通過中職幾年學習獲得一門專業(yè)技術或者參加高職單招升入高職院校學習。中職數(shù)學作為中職一門重要的學科，是學生文化素質(zhì)的重要組成部分，但我在中職學校多年的教學中發(fā)現(xiàn)，中職生由于數(shù)學基礎相對薄弱，而數(shù)學又是一門知識前后聯(lián)系密切的學科，加上中職生學習興趣普遍不高，這樣的生源背景導致中職數(shù)學課堂沒有氣氛。作為一名中職數(shù)學教師，如何立足中職實際，正視學生學習現(xiàn)狀，優(yōu)化教學策略，“對癥下藥”構(gòu)建有效課堂，從而讓學生逐漸愛上數(shù)學呢？

1 影響中職生數(shù)學學習的問題分析

由于中職學生在初中階段屬于基礎比較薄弱，大部分考不了普通高中的學生，他們進入中職后有的希望能通過中職學習，獲得一門技術，也有一部分學生由于考不進普通高中，希望通過中職學習參加高職單招考試，獲得進入大學深造的機會。但數(shù)學是一門抽象學科，對學生的邏輯思維要求比較高，筆者結(jié)合自己多年從事中職數(shù)學的教學，分析中職學生在數(shù)學學習中存的問題。

1.1 數(shù)學基礎不扎實

這是所有中職學生的普遍現(xiàn)象，由于這部分學生在初中階段數(shù)學沒有學好，對一些基本的數(shù)學概念、公式、定理、性質(zhì)等沒有掌握好，導致學生出現(xiàn)知識斷層，而數(shù)學又是一門連續(xù)性學科，某個知識不過關，將會影響到新知識的學習。有些學生連基本的運算能力、邏輯思維策略都沒有，在中職數(shù)學的學習過程中，學習難度可想而知。這些因素直接影響著教師的授課，影響著學生的學習興趣。

1.2 學習動機層次不高

有些中職生是家長幫著報名才進入學校的，雖然也存在著一部分學生自愿到中職學校學習，但為數(shù)不多。這部分學生在家中瞞著父母，在學校應付老師，心理上存在著一定的壓力。當課堂上聽到數(shù)學老師講的函數(shù)、概念、數(shù)列、組合、拋物線等時，他們越學越焦慮，長期下去，就干脆不學了。

1.3 學習方法欠佳

學數(shù)學如果靠死記硬背肯定學不好。學生的基礎知識很重要，學習方法、學習策略同樣重要。但不少中職生由于在初中階段學習不認真，學習時沒有形成一定的規(guī)律和方法，進入中職后，表現(xiàn)為數(shù)學解題策略欠佳，難以找到補缺補漏的學習方法。數(shù)學是一門許多知識聯(lián)系緊密的學科，如果學生能在學習新知識，有效復習鞏固舊知識，采取有效的學習方法聯(lián)系實際，使學生不斷接收新知識，從而逐漸進步，才是一個好方法。

影響中職學生的數(shù)學學習還有其它多方面的原因，在這些因素的共同作用下，教師要開展有效的課堂教學就存在難度。但教師要正視中職生的現(xiàn)狀，不要對這些學生失去信心，“對癥下藥”改進教學方法，逐步構(gòu)建有效課堂。

2 正視中職生學習現(xiàn)狀，“對癥下藥”構(gòu)建有效課堂

中職學生入學前的現(xiàn)狀不是數(shù)學教師所能改變的，但中職教師如果能積極分析學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，通過優(yōu)化策略來構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，就可以讓學生逐漸地愛上數(shù)學。

2.1 再次處理數(shù)學教材，變枯燥為有趣

中職數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的是冰冷知識體系，但數(shù)學來源于生活，如果教師能將一些與學生生活相關的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活實例，就能通過生活情境引發(fā)學生已有的知識體驗，感受數(shù)學知識有趣、有用，從而引發(fā)求知的欲望。如在教學“概率”時，教師并非照本宣科，而是深入教材，對教材進行二次處理，增加些趣味事物導入，從而化解學生對數(shù)學的心理壓力。例如講概率時，教師創(chuàng)設商家做促銷活動而開展的摸球中獎情境，然后讓學生分析中獎的概率，學生的興趣就能被激發(fā)，都想知道商家搞促銷活動的秘密。又如在學習“函數(shù)的概念”時，教師不是直接將教材生硬的搬給學生，而是進行二次處理，借助多媒體教學分析講解。例如炮彈發(fā)射時高度與時間的關系；用圖像曲線記錄上海某證券交易所的股票指數(shù)；用表格出示反映某個地區(qū)人們的生活質(zhì)量。這三個與人們生活息息相關的情境，容易引發(fā)學生的探究興趣，學生的大腦里不再是抽象的x、y，而是通過生活情境一步步推導出的函數(shù)關系。二次處理教材，并非離開教材，而是讓教材更生動，更容易讓中職生所接受，只有讓學生產(chǎn)生對課堂教學的興趣，才能積極地參與到探究中。

2.2 聯(lián)系生活，突出應用

中職數(shù)學面對的是想獲得一技之能的中專生，雖然也存在部分對要參加普通高考的學生，但是由于中職生源的實際素質(zhì)，必然要求教師要以開放的心態(tài)面對教材。如何讓中職生知道數(shù)學在生產(chǎn)生活的廣泛運用而要學好數(shù)學？由于中職學校開設了許多專業(yè)，而且數(shù)學在一些領域應用廣泛，教師可以有意識地帶領學生到實際工作場景去參觀。如計算機專業(yè)它同數(shù)學有著廣泛的聯(lián)系，很多程序離不開微積分，所以中職數(shù)學是學生將來學習微積分的基礎，十分重要。當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與計算機的聯(lián)系后，學習的心態(tài)自然就會變好。又如，生活中熱門的股票市場、銀行市場、金融機構(gòu)等，教師可以事先和這些部門聯(lián)系，邀請專業(yè)人員給學生講解數(shù)學在這些部門中發(fā)揮的作用。通過教師的精心引導，我發(fā)現(xiàn)很多學生不再抵觸學數(shù)學，雖然有時進步緩慢，但是還是有不少學生一步一個腳印，慢慢地學會一些知識，學習氛圍也逐漸變濃。

2.3 有效互動，激發(fā)興趣

中職生雖然數(shù)學基礎比較差，但是動手操作能力還是比較強的，也比較容易引起濃厚的興趣，在有效的互動中，一步一步走進教師創(chuàng)設的情境中，獲得對數(shù)學知識的掌握。如在教學“橢圓的生成定義”時，教師精心設計互動情境，先從學生熟悉的圓出發(fā)，拿出一根細繩，指名一個學生將繩子對折，然后把繩子的兩端固定在一起（一名學生用手按），另一名學生在折疊處套上粉筆拉緊繩子畫圓，圓在學生的動手中畫出來了，教師從而引導學生復習圓的概念。接下來，叫一名學生將繩子的兩端分開，繩子放松，另一名學生在繩子內(nèi)套上粉筆，再拉緊繩子使粉筆運動，得到動點的軌跡，教師再引導學生討論，最終得出橢圓的概念。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師精心設計的互動情境，一下子引發(fā)了學生的興趣，他們不知不覺的參與到教師精心設計的活動中，既復習了圓的概念，又學習了橢圓的概念。

2.4 有效分層，體驗成功

中職生由于學習基礎差，他們在初中階段基本上屬于教師忽略的對象，很少能體驗到學習數(shù)學的樂趣。進入中職后，由于大部分學生的知識基礎比較接近，教師可以結(jié)合學生在學習過程中的表現(xiàn)，適當創(chuàng)造機會讓學生體驗到學習的樂趣。如當學生在教師的精心引導下，獲得一些基本的知識后，教師可以開展相對簡單的解題比賽，通過比賽活躍學生的思維，并能讓學生在比賽中獲得樂趣。由于中職生大部分想學習一門專業(yè)的技術，中職教師對這些學生要適當降低學習要求，而對于想?yún)⒓痈呖嫉膶W生可以適當提高要求，盡力幫助他們提高學習數(shù)學能力。“有效地分層教學”能讓中職生體驗到成功的樂趣，滿足他們各自的學習需要。

總之，要構(gòu)建有效的數(shù)學課堂，需要教師認真分析中職生在學習中存在的問題，找到根源性的解決方法，通過優(yōu)化教學策略，設計符合中職生學習的教學方案，從而讓學生在教師的精心引導下，逐漸愛上數(shù)學，獲得學好數(shù)學能力的提升。