信息技術與英語學科課程深度融合的研究

鐘雅云

摘 要：教育改革不斷地深入倡導以來，教育的發展就緊跟著時代的發展進行完善。尤其是信息技術由傳統的互聯網應用到教學活動中來，更是為教學的多元化和規范化提供了更為廣闊的空間，為現代教育教學的全面提升和和整體提高提供了更成熟的機緣，為英語學科的教學打開了全新的生機。針對高中教學中英語學科信息技術的應用，淺要談一談高中英語教學中關于整合信息技術資源的幾點實踐可行的建議。

關鍵詞：信息技術；教學研究；英語學科；融合研究

當今社會，信息技術水平的高速發展，決定了教育教學的方向不能單一地追求知識理論的積累，而是更應該注重科學水平層面上的訓練，實現教育實踐應用的最終目的。尤其是信息技術和教學資源的完美整合，更是為教學的多元性創造了可能。多角度的擴展和融合教育的發展，為教育教學活動提供新形勢、新觀念，讓教學煥發生機，充滿朝氣，是每一位教師都應重點考慮的問題。本文就從信息技術與英語學科的課程整合出發，談一談可行的幾點建議和整合優勢。

一、大幅度地擴展資源

信息技術在教學活動中的適當應用，聲畫形象的傳達，對于知識的擴展教學作用是非常顯著的。課本上的內容畢竟十分有限，加上教師的教學方式傳統單一，使得目前的教學存在舉步維艱的局面。尤其是對于英語這門開放性比較強的學科來說，其教學中的知識要點只是這門語言僅有的一小部分。這就需要清楚教材，需要引進更多的英語知識和外來的文化習俗等諸多要素，增強學生了解西方的欲望，激發學生學習的興趣，使英語教學活動的有效開展事半功倍。尤其是在涉及英語國家宗教信仰等方面的教學，如果單純依靠教師的口頭講解和課本的基礎知識，是很難讓學生掌握全面的英語知識的。信息技術的有效應用，通過網絡巨大的信息庫，加上多媒體生動的聲畫功能，則可以最簡潔地彌補當前英語教學中的各種不足，實現英語教學真正的資源整合、全面提升。

二、開創多樣教學形式

要想提高英語課堂的教學質量，并能合理而科學地將英語教學與信息技術進行完美結合，就需要教師能夠善于把握課堂的教學節奏，在恰當的時機將信息技術應用到教學中去，并完美地將教學內容傳授給學生，展示信息技術的一大優勢，開創新形勢的教學形式。傳統教學中教學形式比較單一，就是“教師講，學生聽”。這樣做的好處就是教師能夠將整個課堂完全掌握住，隨時調整教學節奏，適應教學進度；然而其弊端也顯而易見，就是完全忽視了教學主體學生的作用，讓教學和過程過于被動化，難以提高課堂教學活力。信息技術和教學內容的有效整合就能很輕易地解決這個問題。

比較實際的教學形式擴展就是“情境式教學”。信息技術的運用，可以為課堂創設一個符合教學情境的場景，能夠通過外部的強化，激發學生的學習動機，讓學生能夠身臨其境地感受教學內容，從而加深教學印象。就比如，教師在進行Healthy eating這一課的教學時，就可以將班級設置成為一個“交流會”。將學生分成幾個小組，相互之間用英語溝通自己的三餐食譜，并開動腦筋進行聯想，最終每組派出一個代表進行英語陳述，說出組內經過討論后，總結出來的健康食譜。

三、加強課堂互動效果

信息技術的有效整合運用，不僅能夠對教學活動進行改善，更能夠有效地促進師生間的互動，創設輕松愉快的教學環境，將教學關系進一步推進。通過動態的信息技術的使用，教師不再是傳統教學中的主導者，而是成為教學活動的引導者。這樣的地位轉變能夠大幅地減少學生的“畏懼”心理，可以以更加平常的心態來面對老師，以更加開放的心態來面對學習的挑戰，逐漸地接受英語的學習，熱愛英語文化，大大提高興趣。也正是因為這樣，教師就可以走到學生中間，去了解學生的壓力、學習上遭遇的困境等。并根據這些問題，進行有針對性的訓練，因材施教，適時變更教學方式，積極引進教學內容，激發學生主動參與到英語教學活動中去，讓學生能夠更加愉快地享受學習，而不是強迫學習。

四、激發學生主動性

信息技術與教學的有效整合，旨在通過新穎的教學情境的開展，讓學生參與到教學活動中來，能夠最大限度地調動學生的自主能動性，激發學生求真問難的思維習慣，對于創新思維和邏輯思維的有效開展都有著不可或缺的影響。在高中英語課堂教學活動中，教師通過信息技術的運用，可以將傳統的教師領讀單詞，轉變為機械式領讀。通過讓大家進行傾聽的方式找到正確的發音方式；還可以運用這樣的方法進行單詞的檢測和學習的反饋。這樣的新穎方式都有助于學生培養自身的學習內驅力。奧蘇泊爾也曾提出“有意義教學”的觀點。同樣都認為教學活動的開展，不是時間的長短和教師的能力單方面決定的事情，而是要讓學生自主地參與，真正地做到效率的提高，也就是“有意義”。信息技術和教學活動的有效整合，激發學生的學習主動性，這是比單純的教學更具時代性和理論性的教學方法，是值得推崇的。

信息技術在高中英語教學中的應用，使學生能發散思維，通過聲音、影像的綜合運用，豐富自己的學習經驗，完善自己。提高了教學的有效性和教學質量，并激發了學生自主探究和能動參與的積極性。讓學生的自主教學地位得到了最大限度的發展和體現，與素質教育的基本目標達成了一致。不僅僅是單純地提高學生的學習成績，更是發展了學生的創新能力、口語交際能力和寫作能力等多方面的綜合能力。在高中大強度的教學過程中，能夠以最小的代價進行教學，可以說是真正意義上的“高效教學”。

參考文獻：

[1]劉楠.教育與信息技術深度融合模式探討：以《開放英語》教學為例[J].中國校外教育，2013（19）.

[2]冉雅琴.信息技術與高中英語課堂教學的深度融合[J].科學導報，2014（04）.

編輯 謝尾合